大学教学质量保证体系设计理念

高校教学体系亟待反思——从李开复博士的一封信说起现状、危机：1、办学理念：（应知应会应变）2、教育体系：（评估导向）评估标准3、教师教、研的评估系统评估方法评估激励4、“教学”与“研究”同等重要,鼓励嘉奖优秀教师5、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重6、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。7、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝读死书教育改革：以学生应变素质为核心学生：内在应变素质课程：以企业需求为出发点就业率：长久安乐1.独立正确的系统思考（学习型组织）2.独立正确的系统地执行步骤CustomerFeedback客户反馈ProductsProducerCustomerCustomerFeedbackStudents学生University大学Industry产业IndustryFeedback产业反馈1、动机2、过程3、结果智仁勇忧患抱负现实目标CEO反应应知应会应变持续不断加压平面镜平面镜意气力自组织时机：当下反馈持久激励内容:末(外)中间本(内)他人自己方法:概念反复操练体验(思维归到0)证悟重点刺激教育的规律宇宙规律对（世界观）指导内化外显自我价值观念（思维语言行为）个体行为人生真理否（人生观）反复社会环境共同时、地、人历史趋势行为习惯个体性格自我命运群体行为惯性（家庭）共识：共思、共言、共行（组织）人类环境人类共同命运。人类身心行为形成过程智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)教育理念确立KPI关键素质标准:EQ：仁：爱心、抱负持久发奋IQ：智：突破自我超越自我SQ：勇：正确价值观见义勇为祛除六大心智结构:贪心(偏好)嗔心(偏恶)无知(愚昧)邪见(自是)嫉妒(疑)傲慢(骄)IQ：智：突破自我超越自我身语意目标引导(愿景)外在环境(情景)外压(威胁)EQ：仁：爱心、抱负持久发奋自信自精自定自慧自省自修自傲自卑自疑自是自散自昏自懈自躁自信自精自定自慧自省自修自傲自卑自疑自是自散自昏自懈自躁SQ：勇：正确价值观见义勇为高校价值体系求才→育才→用才→励才→留才高校愿景目标教育家精神领导者价值观高校系统谐振腔动机（因）领导者领导实施行为过程结果（果）领导者教改实施系统过程．·．·．···．·．．··．．···．····．·．·．．··．··．·领导者的公正监督机会均等分配合理竞争公平愿景目标原子:员工序参数：管理者团队系统谐振腔实施教改领导组织制度设计原则教改体系的措施步骤1.高校办学理念更新。2.构建相应的制度机制3.选拔相应的领导者强力推行。再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能真正实施成功！——杰克●韦尔奇1.教师绩效评估的理念目标引导■班杜拉:自我效能理论效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念,人的行为主要受人的效能预期的控制.效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。■启示:1.向内求自律(self-regulation)行为的建立,不采取由外控管理以养成老师自律的观念,曾子所说的“吾日三省吾身”。2.师生关系的改善,教学相长3.促使老师为学生服务2.教师选拔体系配套的制度保障1.名：职称倾斜（地位：表彰）2.利：待遇倾斜师者，传道（应变）授业（知会）解惑（应知）意语身父母夫妇人财物政宣、财金、产业个体家庭高校国家学生为本：具足大智、大仁、大勇！正确独立的人格基础愿我们大家共同携手起来:“为天地立心，为生民立命；为往圣继绝学，为万世开太平！”