农村小学英语教学现状调研报告

一、英语教学呈现出喜人局面1、师资解决及时，教师培训扎实有效。为解决小学英语师资问题，确保教师的基本质量，市教育局从2001年起分四期组织在职教师赴浙江大学教育学院培训，为保证师资质量打下良好的基础。在加强师资质量的培训和管理方面，市教育局、教研室采取了一系列的备课、听课、培训、比赛等活动，迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平。2、领导十分重视积极参与教研活动各级领导十分重视小学英语这门课程，不再认为它是一门“副课”，他们已经能够俯下身子和教师加强合作，在学校资金等比较紧张的情况下，为英语教师购置教学用品、辅导资料；同时,对课改理论的学习也从来不放松，平时和教师在一起谈的是新课改，说的是新理念，能够亲自参与到课改当中，勇做课改一线的实践者。基础教育课程改革在英语学科的改革力度最大，虽然接触新课程的时间并不是很长，理论知识也没有多深，但他们能够接受并认可新课改，说明他们的观念已经发生了转变。无论是在平时的教学过程当中，还是在组织的各项活动当中，他们都很支持教师实施课改，并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学，因而大部分学校的课改气氛浓郁，从学校的标语到教室的布置，都发生了较大变化。总的来说，领导支持课改，也愿意实践课改，这为英语课的全面开设奠定了一定的基础。3、教师教学理念不断提升小学英语教师大部分都比较年轻，他们容易接受新事物，对课改有热情，角色的转变也快，受传统教学束缚小。因而大部分英语教师已经开始大胆地尝试用课改的新理念去教学，并收到了一定的效果。在这次调研听课中，我发现：在英语课上，教师敢大胆地用英语口语组织教学，让学生在课堂上尽情地活起来，模仿各种情景下的活动，真正把课堂交给了学生。很多英语教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，他们已经开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，更多的伙伴，让学生自主地去探究，去寻找学习的伙伴，教师只是对他们学习有力地指导、引导、辅导和诱导。课堂教学也更注重实效，重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。在课堂评价方面，教师更多地使用了激励性评价，如Good!Wonderful!Cool!等语言评价，还利用了学生喜欢的小动物图案等进行奖励。她们深深地懂得：孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验、运用语言，孩子需要一种以激励性为主的评价，这样才能充分发挥他们的自主能动性。4、教学质量检测及时从2002年起，我市就对小学英语学科进行全市范围的质量跟踪检测，提高全市英语教师的教学质量观，同时也加大了对教学质量的有效管理。学校十分重视对小学英语教学质量的管理，有效地保证了英语教学质量。目前我镇部分学校根据各学期教学任务对学生进行单词阶段检测，单元目标检测。如镇小、大桥等学校都针对英语教师教学任务重、教学辅导跟不上的现象，从整体质量管理出发，采取学校统一管理协调检测达标的办法，保证了英语教学质量。如学校午间英语十分钟英语单词练习，早间英语朗读，单词过关等都确保英语教学质量的提高。二、英语教学也存在一些问题1、教学条件较差（1）现代化教学设备利用率不高虽然现在农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。（2）师资力量不足、不强小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。我镇也存在着这种情况,从本学年英语教师任课情况看,非英语专业和兼职的教师还占有一定的比例。学校教师人数英语专业非英语专业专职兼职次坞镇小41331大桥学校21111凰桐学校21111上河学校111红旗学校111（3）学科地位不高虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。（4）家长重视不当由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。（5）学生压力不大现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。2、英语教师工作量大教学辅导跟不上据调查，目前我镇小学英语教师的教学任务量较大，周课时平均18节，教学年级一至四个年级不等，部分学校一个英语教师承担全校的教学任务。每名教师平均要面对250-350名学生。巨大的工作量和教学压力，使教师无暇顾及教学辅导及作业批改。以今年测试为例，很多教师同时兼任参加监测的两个年级教学任务。很多教师都感到力所不及。这一现状严重地制约小学英语教师的教学质量提高。3、学生兴趣减弱，两极分化明显在开设小学英语课的最初几年，教师把培养学生的学习兴趣放在首位，但随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。三、几点建议1、各级教育部门师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对农村教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的文体常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。2、学校作为学生学习的主要场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。（1）提高英语学科地位学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。（2）营造英语学习氛围外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。（3）合理评价英语教师虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。（4）重视家校联系学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。3、教师教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。（1）保持平和的心态，坚定地任教小学英语小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。（2）不断提高自身的综合素质作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理。农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！农村小学英语调研———转变观念，提高教师自身素质一、调研目的：为了做好学科培训工作，帮助我县农村小学搞好教学工作，促进新课程改革的顺利进行，加强我县英语教师培训工作的针对性、实效性。县进修学校于2007年9月份开展了一次下乡调研活动，本次调研历时一周，走访了31所村级小学进行调研活动。二、调研内容1小学英语开设情况2英语教师状况3教案检查三、调研的方式方法：本次调研，采取的方法有1、测试：通过对农村小学24名的一线英语教师口语测试，面对面的交流，结合教案检查，针对小学教学现状进行探讨，获得第一手资料。2采取看的方式对教师教案进行检查。四、基本情况1)我县小学英语开设情况还不够全面，31个村小有29所学校开设了英语课，其中余子乡(列子村，结子村)两所学校没开设英语。从检查中看到有的学校即使开了英语课，多数班主任兼职,她们的英语水平很低,存在边教边学的现象,在赞子乡表现极为严重.。2)英语教师严重短缺，被调查教师21名，其中兰小，道小，让小的村级英语教师走校教学，有的学校只能用临时代教补充,教师素质不高,在一定程度上影响了教学质量的提高.英语教资匮乏。3)从口语测试，座谈中发现教师英语专业水平整体偏低，教学设备及其简陋，一支粉笔，一本教科书，一台录音机是教师的全部家当，（有的教学磁带配备不全）表现较好的是安字中心校,给每位教师录制了磁带,学期初进行集体备课,但效果一般.4）在教案检查中整体看表现最好的是水子中心校的村小,从总体上说多数教师都能做到超周备课，满足课堂教学的需要，有将近占总数29％的教师的教学设计结构合理，方法科学，注重了学生语言运用能力的培养，表现最好的教师是光子小学刘艳丽老师的教案。五、现象分析1）从统计数据看到差距较大。英语教师严重短缺，走了31所学校,被调查教师24名（其中兰小，道小，让小的村级英语教师走校教学，余子有两所学校没开英语，），有6位英语教师是班主任兼职（他们一人承担多个学科的教学）其中8位聘任的，还有1名转岗教师，有9位专职教师（其中4位聘任，5位专职在岗教师），在5位专职教师中（其中有4位学历合格）。从总体看学历合格占被调查人数的只有16％，由此看出教师差距很大。2）从口语测试看到教学水平较低。他们其中有些人在语音语调方面存在较大问题，表现在对一些单词读音不够准，不能正确读出单词的重读音节，口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学。对小学英语教学方法和教学理念了解较少，不能运用恰当的教法调动学生的学习兴趣，少数老师在教学过程中竟然指导学生用汉语记忆英语单词，其发音准确性可想而知，例如，把goodmorning注音为“固得毛宁”，将December注音为“第三把”。这样的英语课，容易挫伤学生学习英语的积极性，甚至会造成孩子厌学英语的严重后果。（二）教案检查存在的问题（1）忽视教学计划，单元计划，反映备课淡化。备好课是上好课的前提，学期教学计划是教师实施学科课堂教学的终极目标，单元计划则更是教师课堂教学的准绳，调研中发现大部分教师教学计划单元计划缺少内容，项目不全，特别是单元计划，绝大多数学校教师没有制定单元计划，有的制定了单元计划也是了了几笔应付了事，找不到目标，看不到重点，教学计划，单元计划到底该写些什么全然不知，这一方面表现比较好的学校是水小的村级小学。无论是教学计划还是单元计划制定都比较详细，可操作性强，表现最好的教师是光子小学的刘艳丽老师。（