小学生常见心理问题及干预

小学生常见心理问题及干预《》小学生常见的心理问题入学适应问题学习心理问题自我评价偏差及性格心理问题情绪问题行为问题人际交往问题入学适应问题这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一、表现入学适应问题（一）.家庭因素父母的教养方式、家庭气氛、不健全的家庭结构（二）.学校因素学习时间的变化、规章制度的变化、主要教学形式的变化（三）.学生自身因素身心发展的不均衡、心理发育（知、情、意）发展的不协调、性格培养的偏差二、原因入学适应问题三、处理（一）教师应迅速对适应不良的学生做出回应轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）（二）教师应掌握相应的辅导常识与技巧入学适应问题四、案例小A，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）入学适应问题五、案例分析分析：入学适应不良问题原因：自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有“挫折”的体验与感受；发生的事件导致自尊心和自信心受挫；小A采取退缩与攻击行为来对抗挫折入学适应问题六、干预措施方法一：漠视策略原理：每个人做出任何行为都希望得到别人的相应、认可、关注和赞许。对于明明这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐消退。哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法入学适应问题六、干预措施方法二：轰炸非理性想法原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性”想法有关，进而导致恶性循环。老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳他。入学适应问题六、干预措施方法三：回忆策略原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自信心。老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）。与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。学习心理问题这种适应不良大多表现在：学习动力不足、学习习惯不良、学习困难、考试焦虑等一、表现学习心理问题（一）.学习动力不足的原因家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）（二）.学习习惯不良的原因家庭环境因素（不注重对学生的良好习惯的培养）学校课堂环境社会不良风气学生个性问题二、原因学习心理问题（三）.学习困难的原因学校教育方式不当家庭教育有严重缺陷学生自身的因素（智商、意志力、学习能力等）不良社会环境影响（社会人士的不良影响）（四）.考试焦虑的原因学校教育方面（以分数排名评价学生）家庭教育方面（父母给孩子过大压力）学生方面（心理原因：自身情绪调控，生理原因）二、原因学习心理问题三、处理（一）学习动力不足全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道）让学生感到同学的尊敬和爱护让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性增加学生学习的成功体验学习心理问题三、处理（二）学习习惯不良学校教育方面家庭教育方面学生自身（三）学习困难营造良好的学习氛围。以情相处、加强信任。以理相待，消除自卑。积极与家庭联系互相配合。学习心理问题三、处理（四）考试焦虑分析产生焦虑的根本原因，对症下药。让学生检查自己的担忧，通过自我澄清将担忧表达（写）出来，对担忧进行合理性分析。提高小学生的情绪管理能力，要教孩子调整自我认识和自我评价过程学习心理问题四、案例程程，男，10岁，4年级学生，智商113。书写随便，字迹潦草，做作业速度很快。字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。为此，作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击。该生还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正。学习心理问题五、案例分析分析：学习习惯不良原因：该生在家里做事情比较马虎，父母比较溺爱，没有对其该方面做指导，任其发展，学生自我管理能力较差。学习心理问题六、干预措施选用代币制对程程的不良行为习惯进行矫正1.目标行为的确立。矫正目标为：程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。2.代币的确定。代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。学习心理问题六、干预措施3.强化物的选择。在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物：消费性强化物：水果、饮品等活动性强化物：看电视动画片、上公园、去同学家玩等拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等4.代币交换系统的拟定。练字日常行为习惯矫正根据矫正重点来安排代币点数学习心理问题六、干预措施3.强化物的选择。在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物：消费性强化物：水果、饮品等活动性强化物：看电视动画片、上公园、去同学家玩等拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等4.代币交换系统的拟定。练字日常行为习惯矫正根据矫正重点来安排代币点数学习心理问题六、干预措施矫正的最后目的希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币：逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发放的时间间隔。逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所需代币的点值谢谢大家