中学生自信心与家庭教养方式关系的研究

中学生自信心与家庭教养方式关系的研究Relationshipbetweenhighschoolstudentsself-confidenceandFamilyEducation摘要影响中学生自信心的因素有许多。现有的研究表明，家庭的教养方式对中学生自信心的影响最为深远。本文通过无记名发放《中学学生自我描述与家庭教养方式问卷》并回收的方式进行了研究，研究对象为青州东坝初中、东关回中、实验附属中学初一与初二两个年级学生，研究结果采用计算机进行统计分析。研究表明自信心与性别、年龄的高低无关，与家庭教养方式有一定的关系。所以家庭教养方式是很重要的，针对这一研究结果，本文在学习过程和家庭教育方面提出了培养和提高中学生的自信心的一些对策和建议。关键词:自信心；教养方式；中学生ABSTRATTherearemanyfactorsthataffecthighschoolstudentsself-confidence.Upbringingofthefamilyisthemostfar-reachingimpactonthestudents'self-confidence.Bythebearerissuedsecondaryschoolstudentsself-descriptionquestionnaireandFamilyEducationandthewayofrecoverywerestudied,theobjectofstudyfortheGreenIslandEastDamjuniorhighschool,Eastoffgyrus,ExperimentalHighSchoolAttachedtothefirsttwodaysoftwostudents,thefindingsusingthecomputerforstatisticalanalysis.Thestudyshowedthatthelevelofself-confidenceandgender,agehasnothingtodohaveacertainrelationship,andFamilyEducation.Familyeducationisveryimportant,theresultsofthisstudy,somecountermeasuresandsuggestionstocultivateandimproveself-confidenceofthemiddleschoolstudentsinthelearningprocessandfamilyeducation.Keywords:Self-confidence;parentingmethods;highschoolstudents目录1引言....................................................................12父母教养方式与自信心的概述..............................................22.1自信心的概念.......................................................22.2父母教养方式的概念.................................................22.3国内外研究现状.....................................................22.3.1国内研究概况.................................................22.3.2国外研究概况.................................................33家庭教养方式的现状研究..................................................53.1研究方法...........................................................53.1.1研究对象.....................................................53.1.2研究工具.....................................................53.1.3施测过程.....................................................53.1.4数据的统计分析...............................................53.2研究结果与分析.....................................................63.2.1自信心得分的年龄结果分析.....................................63.2.2自信心得分的性别结果分析.....................................63.2.3自信心得分的父母教养方式结果分析.............................63.2.4自信心得分的成绩结果分析.....................................74结论与建议..............................................................84.1结论...............................................................84.2建议...............................................................8参考文献.................................................................11附录中学学生自我描述与家庭教养方式问卷............................12致谢......................................................错误!未定义书签。11引言在我们的教育过程中，我们可以经常听到这样的呼声，要培养青少年自信心，可见自信心教育在青少年教育中十分重要。目前我国对青少年心理研究只注重对青少年健康状况的调查，或者偏重于对已有问题的解决。对家庭教养方式是否影响青少年的自信缺乏系统的研究和科学的指导。在我国，很多父母是欠资格上岗的，这就使他们的孩子接受着不恰当的教养方式，对于孩子的成长，特别是自信心的培养极为不利，因此造成许多青少年缺乏自信更缺乏抗挫折能力。虽然近年来对青少年自信心的研究逐步受到重视，但对于中学生自信心的研究却少之又少。那么，正确的认识自信的概念及其作用，及自信心和哪些因素有关?其自信心的强弱与父母教养方式之间到底有无相关?父母教养方式上的不同，对于中学生的自信心有何影响?如何才能更有效地提高他们的自信心，本文通过调查问卷的结果进行分析来逐一解决。自信心的发展状况和个体的心理健康有直接的联系。国内外的诸多研究表明，自信心作为个体自我系统的核心成分之一，它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相联系，对整个人格的发展有同样重要影响，自信心作为一个人格中介变量，对学生的情感、认识、道德、社会行为均有重要的影响。家庭是儿童社会化的重要场所，在诸多的家庭因素中，父母教养方式是影响儿童社会化发展及心理健康的最重要因素之一，是个体自信心发展早期最重要的影响因素，它往往在人的一生中持续地发挥作用。父母教养方式对青少年自信心的影响，是自信心发展研究中颇受关注的一个研究课题。22父母教养方式与自信心的概述2.1自信心的概念自信心是成才的重要因素,国外研究发现成就最大者与成就最小者之间,最明显的差别不是智力而是自信心。自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系,而缺乏自信心总是与自卑、依赖、保守、怯懦、软弱、不求上进、忧郁等消极心理相联系。在中学阶段,如何树立好的家庭关系以便提高自信心已成为当代社会科学研究的重要问题。2.2父母教养方式的概念不同的人对父母教养方式的概念有不同的理解，有的概念，甚至转移和扩大了最初提出的父母教养方式概念，心理学家们对这种做法极为不满。针对父母教养方式对学生自信心的影响，我们可以给父母教养方式下这样一个定义：父母教养方式是指父母对孩子抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向。它既包括父母履行其职责的专门的目标定向的行为又包括非目标定向的教养行为，诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露。2.3国内外研究现状2.3.1国内研究概况由于我国文化传统、社会制度生产力发展水平价值观念行为准则等都与西方有很大差别，造成在教育方式上也有极大的不同。在探索西方教养方式的研究结果是否适用于我国儿童的发展与教育情况的同时，我国专家学者从不同的角度、不同的层次采取各种方法对国内的父母教养方式进行多方面的探索和研究。孟祥红，刘玉良(2004)的研究发现，女大学生在感受父母情感温暖上显著高于男大学生，男大学生在惩罚严厉、过分干涉、过渡保护、拒绝否认和偏爱上均显著高于女大学生；来自城市的大学生比来自农村的大学生更多地感受到父亲和母亲的情感温暖，也更多感受到父母的过分干涉、过分保护以及惩罚严厉、拒绝否认。李善英(2006)研究认为父母对孩子的情感温暖理解可以增强孩子的自尊感。而父母消极的教养方式，如惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉等，则会使孩子的自尊水平降低。大学新生的焦虑水平与父母情感温暖理解呈显著负相关，与父母惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认等教养方式呈显著正相关。王华容(2006)的研究亦发现民主型家庭教养方式下大学生的学习适应性得分明显高于其他教养方式下的大学生。3卫垌圻(2007)的研究认为父母教养方式在精神疾病家庭和正常个体的家庭中的确存在一定的差异。这种差异特别表现在，出生在精神疾病患者的家庭中，个体更多的感受到了来自父母的消极影响，包括对个体的负面评价，怀疑，冷淡、过多的限制和惩罚，而缺少温暖、保护和宽容。鄢呈弱(2007)的研究发现积极的教养方式与中学生心理健康的各项目均呈现显著的负相关，消极的父母教养方式(惩罚严厉、过分干涉、拒绝与否认和过度保护)与中学生的心理健康的各项目均呈显著的正相关；而且，父亲“惩罚和严厉”、父亲“过度保护”与母亲“过分干涉与保护”3个因子对孩子的心理健康水平具有较强的预测作用。陈丽(2008)研究认为从整体上看，大学生学习适应性与父母情感温暖理解有非常显著的正相关，与父亲惩罚严厉、父母过度保护、父母拒绝保护有非常显著的负相关。郑林科（2009）研究结果显示，在对孩子个性成长影响预测中，积极教养方式居首；父母好用情感温暖、民主、安慰和宽容，母亲还偏爱行为参与，父亲还偏爱赏识和鼓励，消极教养方式次之。父母用过度保护、责骂、迁就和专制，以及母亲拒绝和归罪，父亲剥夺和干涉；女儿受母亲教养影响显著高于父亲，儿子受母亲和父亲教养影响无显著差异。近30年以来，父母教养方式的研究出现了新的特点。第一，关注父母与孩子的关系对父母教养方式的影响。第二，研究父母教养方式时考虑社会文化背景、社会阶层、社会经济地位对父母教养方式的影响，同时比较不同国家地区之间父母教养方式的区别，进行跨文化研究。第三，定性研究于定量研究相结合，更客观的研究了父母教养方式的主要因素及其与儿童各种心理行为特征的关系。2.3.2国外研究概况从20世纪40年代大量地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响揭示家庭教养行为和方式的内在结构及特征。Bulcroft(1990)通过对5-10年级青少年的研究发现，对生理正处于变化中的青少年，如果父母拒绝赋予其更大的独立性，那么青少年的自我定义与父母对他们的看法就会产生分歧，并进一步导致冲突的发生，亲子关系也因此