课堂教学艺术

1《课堂教学艺术》的学习体会学习了李志厚教授的《课堂教学艺术》后，对在新时期如何提高课堂教育的教学艺术有了更深入的了解。李志厚教授从课堂教学的方方面面阐述了教学中的不同侧面的教学艺术性和具体的方法，让我受益匪浅，让我深深的感触到课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体，是教学艺术奇葩绽放的园地.对此浅谈一下我对此的理解；一、课堂导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。而课堂导入的方法多种多样，为此我归纳一下我的方法：1、“提问”导入法，有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法。2、“目标展示”导入法，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。3、“直观教具”导入法，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。4、“讲故事”导入法，故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。5、“讲文学史”导入法，许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。二、课堂讲授艺术搞好讲授，不仅依靠教师的知识水平，而且依靠教师的讲授艺术。教师的讲授艺术主要通过语言、板书、仪表、态度、动作等方面表现出来。使学生领会并受到感染。教师的口语表达能力，是指教师在教学活动中，运用口头语言讲清道理和连贯地，有条理地传达教材信息。启发学生积极思维的能力。教师的教学工作，是传播人类经验和启智益能、育德的综合性实践活动。由教师的教到学生的学，教师的口头语言是媒介——教师要通过口头语言，向学生传授知识，讲清道理，谈心疏导，排疑解惑；学生要通过教师的口头语，理解、接受知识，懂得做人的道理。离开教师的口头语言，固然无法开展教学活动，无法完成教学任务；教师口头语言表达能力不强，也会影响教学任务的完成。虽然，随着现代化教学手段引入课堂教学，，会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种单一的师传生受的状况；但是，无论现代化教学手段怎样进步，也不能完全取代教师的面对面讲授，离不开教师的口头语言表达，无论现代化教学技术、手段有多大越性，也代替不了当面施教的教师。因为，教师面对的是各有差异，千变万化的活生生的个体。是一个个繁富的小世界。而教师的富有表情的面对面讲授，有着很强的灵活性和针对性，其答疑解惑的时效性是任何手段都不可代替的。因此，教师要努力加强口语的锻炼，提高口头语言的水平。三、课堂提问艺术提问的艺术在语文教学中至关重要。一个好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动的课堂局面。提问的作用具体表现在以下几个方面：1、联系作用教师的提问首先引导学生接触课文，其次引导学生深入钻研课文。这样，本来与学生没有关系的课文变得与学生关系密切了。这就是提问的联系作用。2、推进作用课堂提问犹如推进器，推动课堂前进。课堂是要解决问题的，解决问题的过程，就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课，教师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种关系，即课文内部的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。问题必须一个一个地解决，课堂全部问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。3、路标作用教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的，体现教师的教学意图。这个意图好比路标，导引学生思考的方向。没有教师的提问，学生就无所适从；没有教师的提问，课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生暂不阅读哪些内容，暂不思考哪些问题，教师的提问中有所提示，这就好比路标一样，可以使行人不走冤枉路。2总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现。四、课堂结束艺术古人作诗行文，讲究“凤头，猪肚，豹尾”上课也一样，不仅要有良好的开端，还要有完美的结尾。完美的结尾能令人回味无穷、流连忘返，达到“剧中情不终”“言尽意未尽”的艺术效果。1、用简单明了、准确精炼的语言和图表等方法进行归纳概括，展现知识的必要联系。2、将相近知识比较分析，明确它们之间的联系和区别，以准确、深刻地理解概念和规律。3、将所学知识延伸，拓宽学生知识面，并用所学知识分析现实生活中的现象，提高学生分析和解决实际问题的能力。4、设置悬念，留启发性问题，让学生课后思考，产生“言犹尽而意无穷”的感觉，架起新旧知识的桥梁，密切前后知识间的联系。总之，课堂安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教育中，一节课光开头安排得好还不够，结尾搭桥铺路做得好，处理灵活也不见得就可以获得很高的教学效率，只有不断的总结，把课堂上能运用的灵活运用，课堂内外联系紧密，才能使整堂课精彩纷呈，高潮不断，回味无穷，才能事半功倍地达到教学的效果。———听讲座“课堂教学艺术浅谈”有感教学艺术是一种艺术化的教学，是在一定教育理论指导下的科学在现与艺术表现而完美统一的优化教学。课堂教学艺术是一切教学艺术的核心，是课堂教学的灵魂。一节课就45分钟，如果只是把课上完，那时间很快就会过去；但若想把课上好，达到较好的教学效果，就一定要注重课堂教学艺术。听完特级教师诸定国老师的讲座，我领悟到课堂教学艺术的重要性。诸老师列举了很多语文教学的事列，生动形象地告诉了我们在课堂上，我们要如何做到科学性和艺术性并举。在备课、教态、教学节奏、导入、提问、讲授、组织、结尾和板书等九个方面依次阐述了做到艺术性的方法。课下，结合我自己的英语教学实践，做了如下思考：1.什么样的课才是好课好课应该是科学的内容加艺术化的方式。刚步入课堂时，很容易步入两个极端。一是一心备知识点，而忽略了怎样有效的把知识点传授给学生，导致课上讲了很多，学生却不接受；二是很想把课上的生动有趣，注重导入和课堂气氛，可学生没有学到真正的知识。诸老师明确地提出课堂艺术要建立在科学性的基础上。所以，一门好课应该兼备科学的内容和艺术化的方式。2.选择教学内容既然好课要以科学的内容为基础，那么怎样选择教学内容呢。我们很容易犯照本宣科的毛病。作为新教师，往往对教学目标内容把握不住，容易遗漏或是过多地扩充大纲要求以外的知识点。首先，应该把课程大纲读透彻，了解哪些知识点是要求掌握的；其次，多听老教师的课，做好笔记；还可以多做高考卷和模拟卷，这样对知识的把握也很有好处。3.课前组织的艺术好的内容还要有好的载体呈现。多媒体的使用为英语教学提供了便利。比如，在上到英国和中国学校差异的时候，可以利用幻灯放一些英国学校和中国学校的图片，在利用表格的形式进行对比，这样可以加深学生对后面课文的学习。但我们也不能太依赖多媒体。必要的板书还是少不了的。就像诸老师说的，学生会模仿老师的字，所以不管是中文还是英文，都应该给学生树立一个好榜样。4.处理课堂突发事件的艺术在教学当中，我也或多或少地接触了一些突发事件，从中也学到了不少。既要把突发事件处理好，又不能影响教学，这就需要一定的艺术。要“借题发挥，因利势导，化外界干扰为课堂春风”。比如在讲到bealwaysdoing这个语言点的时候让学生造句，这时后面有几个学生在说话，我就顺势说道“有的同学总是在课上讲话”，大家一起翻译‘Somestudentsarealwaystalkinginclass’。我又问“这个短语表达什么感情”，“喜爱或反感！”“那老师想表达什么感情呢？”“反感！”所有人都答道。翻译的同时，讲话的同学也知道自己错了。类似的教学艺术要在平时的教学中不断摸索，还要多向名师学习。35.课堂评价的艺术人无完人，学生也不可能个个都很优秀，在学校，衡量学生好差的标准不能只是成绩，课堂上亦是如此。在课堂上尽可能多的照顾到每一个学生，对不同层次的学生要分层提问。有的基础不好的学生可能问题回答的不是很完美，要多鼓励，多用正面刺激。多一把衡量学生的尺子，就会多一批好学生。6.教学语言诸老师教会我们要学会沉默，给学生留下思考的时间；语言简洁，语速不能过快，便于学生理解；追问不要过多，但要环还相扣；音量适中，规范用语，当然不能用忌讳语言，不能说脏话。课堂教学艺术可以使教学效果提高，为此在各个环节都要注意巧用适当的方法。但我认为最重要的在于用心，用心去备课，上课；用心去对待每一个学生；用心对待教书育人这个职业，在教学实践中不断去摸索适合自己课堂的教学艺术。教学真正的艺术在于用心。读《小学数学课堂教学艺术》有感教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。1.开讲，体现了一个“趣”字。例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。2.新授，体现了一个“实”字。例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分数，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，教师提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”教师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个的十分之四，也就是百分之四十。”教师充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。3.练习，体现了一个“精”字。例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。4.结束，体现了一个“活”字。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。黄爱华老师的课堂教学艺术给我的启迪：黄老师在教学中关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影响着我。教学生先爱学4生,建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习，热爱自己的学生。在教学方法上，关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。黄老师对教学的钻研，对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学观点，也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学，建立融洽的师生关系，创