“思维导图”在小学英语作业中的运用

龙源期刊网“思维导图”在小学英语作业中的运用作者：戴可迪来源：《新教育时代·学生版》2017年第16期摘要：随着时代变化，英语作用也越来越重要了，对英语的要求也越来越高，小学英语是学生英语的重要基础阶段，运用思维导图设计英语作业不但能够更好地挖掘学生的大脑，而且能够让学生的英语学习更上一层楼。文章从人教版英语教材出发，结合思维导图，探讨了思维导图在小学英语作业中的运用。关键词：思维导图小学英语英语作业一、思维导图简介思维导图是由英国心理学家托尼，巴赞（Tonybuzen）提出的。他认为：放射性思维是一种新的以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地合起来。只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。[1]较之手工绘制方式，思维导图工具软件具有表达形式多样，容易修改，能够用多媒体形式表现等诸多优势。常用的思维导图工具软件有Mindmapeditor、MindmanagerInspiration、Freemind、MingeniusKidspiration等，其中Kidspiration是专门为儿童学习量身定做的，它在界面设计和图画库内容上充分考虑了小学生的认知特点，并配备了英文语音提示，适合小学生学习英语和完成英语作业是使用。[2]二、传统英语课堂作业的不足从现阶段的小学英语作业布置情况来看，暴露出很多的不足，主要体现为：（1）作业布置没有明确的目的，较为随意。大部分教师布置的作业都不具有原创性，基本上都直接来自于课本或者课外辅导材料，这样的作业势必缺乏针对性，学生也难以积极认真地去完成。（2）形式上比较单一，缺乏趣味性。传统作业布置往往专注于知识的机械记忆与难现，大部分作业形式都体现为背诵、抄写、或者听写。内容方面十分枯燥，没有紧密结合学生的实际生活，学生缺自主以考的机会，作业缺趣味。（3）没有注意学生的个性，作业布置不具有层次性。传统作业布置在方式上基本上都是“一刀切”，对学生的学业水平差异、个体差异没有考虑，教师布置的作业不具有层次感这使得作业往往是无效的。应用思维导图形式进行作业设计，不仅具有清晰的结构，而且具有明确的目的，重点分明，形式丰富，图文并茂，能够结合学生的现实情况进行灵活地运用。龙源期刊网三、思维导图在小学英语作业中的优势思维导图在小学英语作业中运用的前提是小学生仍比较好玩、好动，他们追求事物的趣味性成分较大。为了使学生能够将作业完成得有质有量，英语作业应该注重趣味性、灵活性、直观性和关联性等特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，它的多彩性和形状的多边形能够多充分地吸引小学生的注意力，使其将精力集中在作业上。思维导图与单纯的绘画有所不同，学生在思维导图的制作过程中可以围绕一个主题或中心，遵循着这条隐形的主线充分地发挥学生的联想，使学生的整个大脑思维过程变得可视化。通过色彩与图形的刺激，学生能够将枯燥乏味的英语作业转变成种既生动形象又富有趣味性的绘画过程。这种做法能够充分地寓学于乐，从而提高学生的学习兴趣，使其乐于做英语作业。通过思维导图在小学英语作业中的运用，还可以使学生实现知识的温故知新，小学生这个年龄阶段具有特殊特点，他们好奇心强，而耐性比较差，对于英语教学中新的知识难免会产生些许排斥心理。而通过在英语作业中运用思维导图，能够使英语作业具有极强的趣味性，这种趣味性吸引着学生进一步地接近英语学习。教师在这种情況下就可以在思维导图的制作中加入足够丰富的色彩和多变的图形，从而使思维导图变得能将知识性和趣味性融为一体。这样，必定能够使新知识的学习有一个良好的开端，造出愉快、欢乐的学习气氛，让小学生对英语作业完成度产生更高的动力。1.化抽象为具体，简单而且实用，易于记忆。传统的作业就是抄写和拼读。久而久之就让学生觉得学习英语是一件索然无味的事，学习的兴趣也会慢慢的下降。但是，使用思维导图的方式去记忆单词就会是一件“幸福事”。以一个新单词为中心，学生自己是设计师，如何把心中的大厦建设起来得花很多的心思。首先要把这个新单词的有关联的旧单词找出来并建立联系，从音、形、义的运用上下功夫，一层一层的编织。回到学校可以跟同学们PK谁的层级多，谁的设计精美，成就感油然而生。[3]2.运用思维导图式作业可以把新旧知识进行串联，形成知识体系。思维导图学习法就是通过发散和聚合，把知识点连成线、结成网，用彩色的线条和图形画出来，从中心向四周不断扩散，在思维不断聚合与发散的过程中，系统掌握知识架构，让学生思考更好、记忆更多、回忆更快、解题更准。如：以四年级英语下册Pink单词的思维导图为例，通过思考，同学们可以设计出不同方向的思维导图。有树干开枝型的，有表格式的，有花式的，更有大船带小船式的。使知识连成一体，清楚明了。3.运用思维导图式作业可培养学生的各种思维能力。制作一个思维导图要运用不同的思维能力：分析思维、归类思维、联想思维、发散性思维、类比思维、形象思维、灵感思维等。这些思维能力的培养，有利于学生以后的成长就业，培养出高于其他人的核心素养能力。4.激发学习兴趣，提升注意力将思维导图应用到小学英语作业中，有利于激发学生学习英语的兴趣，提升其注意力。小学生的求知欲十分强烈，他们对于世界上的事物充满了探索的欲望，教师在布置英语作业的时候应该积极把握住学生这一灵活的特点来应用思维导图，就能设计出吸引学生注意力和激发学龙源期刊网生兴趣的英语作业。教师通过图曲的方式绘出英语作业的思维导图，慢慢地引导学生去思考问题，学生在思维导图的引导下就会产生学习兴趣，当然，小学英语老师在利用思维导图进行作业设计的时候，可以增加小学生喜欢的色彩元素，增加作业的趣味性。四、思维导图在小学英语作业中的应用形式1.全图思维导图作业其色彩十分丰富，画面十分活泼是应用思维导图设计作业最具有吸引力的一种形式，这种思维导图作业也是与大脑记忆原则最为符合的一种。但应该把握的是，可以说“一图抵得上千言万语”，图像具有开放与多元性的特征，在没有人解说的时候，产生的误解概率很高，因此，教师布置作业要是采用全图思维导图的形式，加以适当的说明是非常必要的。2.全文字思维导图作业思维导图作业的设计由文字与线条构成，其主要特点是重点分明，内容非常清晰，初中英语作业中语法知只导图则应用相对较多，初中语法对冠词部分内容复习的导图，在构成上全部是文字，一共有四个分支，具体为the、a、an以及需要区分的词组。在导图中要对注意要点、例句均有置示，就算敦师不进行讲解。学生自己思考也能体验到趣味与收获。导图对一些信息修改后作为课前预习作业以及学生课后巩固复习作业均国，就的预习作业部分面言，教师能够将信息提供给学生，学生在作业上就会有明确的方向，同时利用标注填空要求的方式，使学生可以自己展开探素与总结不同类型的冠词析具有的功能，把提教材中要求点加以区分的词组，可样也可以组学生展开自学或进行小组合作之后例，在课后作业方面，思维导图有利于学生明确相关内容的重要点，使学生可以对教材所学内容更好地明确，明在作业设计方面，应用思维导图符合深度的要求，有利于培养学生自主，合作，探素的学的能力。3.图文并茂类型的思维导图作业这种类型的思维导图作业兼具前两种类型的优势。充分将文字、图片与线条组合在一起。不仅特别形象，而且十分生动，内容特别清断，同时能够突出重点。这种类型的思维导图已经广泛应用于日常教学中，而且是最为实用的。加载图片是这种思维导图的关键。和文字比较，图像通常对人更具有吸引大有利于在大脑中留下深刻的印象。图文并茂类型的导图是很有代表性的思维导图，比如PEP小学英语教材三年级上下册之间的话题联系。在这册教材里展示了学生课本上的老朋友Mike（迈克），ChenJie（陈洁）John（约翰），WuYifan（吴一凡），Sarah（萨拉），ZhangPeng（张鹏），Amy（艾米），Oliver（奥利弗），Zoom（佐姆），Zip（济普），Robin（罗宾）机器人还有MissWhite（怀特小姐），Mr.Jones（琼斯先生）。教师可以截取教材配套光盘里面的人物的具体对话的图片，学生在背诵或复述时，对见到的图像中场景进行表达就可以了。对图中难以表达的十分抽象的概念描述，可以话当配合文字描述作为补充，这样，学生能够迅速掌握相关要点，特别是对当堂背诵或复述的作业更加适用。龙源期刊网五、思维导图在小学英语作业中的应用1.在词汇作业中的应用词汇是学习英语的基础，只有掌握了足够量的英语词汇才能够顺利地进行英语阅读以及高质量的完成英语作业。回家记忆词汇是小学英语老师经常布置的作业，在传统的英语教学中，老师机械地让学生翻开书本，让学生国家完成某部分的英语词汇记忆，第二天上课的时候进行抽查。由于小学生还没有形成自己专门的学习方法，在记忆词汇的时候无法把握重点和难点，而且有的学生甚至不知道该词汇怎么发音，这种问题降低了小学生词汇记忆的效率，随着思维导图在小学英语作业中的应用，学生词汇记忆的能力得到了很大的提升。老师将重难点词汇通过思维导图的方式画了出来做到了词汇由浅到深，由易到难，提高了学习的效率。比如“-er”可表示“人”，这类词可以生成的新单词，比如，driver司机，teacher教师，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner学习者，lover爱好者，worker工人等等。既简单快捷，又增大了学生的词汇量且印象深刻。2.在英语阅读作业中的应用英语阅读在成绩中占有非常重要的比重，因此老师必须重视布置阅读作业，让学生保持阅读的习惯。有的学生在完成英语阅读作业的时候，忽视了从整体上去把握文章，甚至一句一句地进行阅读，当遇到不懂的单词的时候，他们就会用词典查出其意思，然后继续阅读。这种不良的英语阅读习惯阻碍了阅读水平的提高。有的阅读文章结构和层次比较复杂，老师应当采用思维导图的方式，从整体上概括文章的内容，将其框架通过图画的形式表现出来，突出文章的主题以及作者的主旨。教师对于思维导图的应用给小学英语作业设计带来了新的机遇，促进了小学生英语成绩的提高。3.思维导图在语篇作业中的运用在学习语篇课文前先让学生在课前进行自己描绘，老师在课堂上运用思维导图进行语篇分析，能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，让学生在课后完善自己的导图，一个导图可以通过几次作业去完善。学生通过自己动手做出来的东西，印象比老师给他的要深刻得多。如五年级Module5Safety这一模块当中，孩子们学习了Children’ssafetydosandDon’ts，内容繁多，涉及面广，如果靠单纯的记忆，会感觉很散。教师可以尝试以“Howtostaysafe？”为主题引导学生制作思维导图，散发出居家安全、校园安全、交通安全三个二级分支，这样一来学生就可以围绕主题展开记忆，全面又集中，提高学生的作业完成速度。4.思维导图在阅读作业中的运用阅读是英语学习的一个运用，如果学生从低年级的词汇或语篇作业中能够有一定的导图基础的话，学生的脑海里已经形成了一些模式，那么在中高年级的阅读作业中学生很容易就可以能够把文章的脉络用导图描绘出来。渐渐的学生的逻辑思维得到发展和提高。龙源期刊网思维导图在写作作业中的运用思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。大多数小学生面对英文写作没有