依托语境教授词汇,潜移默化形成策略(修改版)

1依托语境学习词汇，潜移默化形成策略--词汇教学行动研究探索北京市海淀区十一学校侯敏华北京师范大学外文学院林周婧2一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题2、制定行动计划3、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整研究流程31、为什么一定要改善词汇教学课改前：教材词汇量要求少；学生靠死记硬背；教师靠反复听写和整理词典信息进行讲解课改后：教材词汇量增大；学生记忆单词辛苦无效；教师决心改变目的：探索更加符合学生认知水平的方法，帮助学生形成终身可用的学习策略42、为什么选择“行动研究”作为研究方式学生词汇学习低效是长期存在于英语教学中的一种“痛”面临一届新的学生，这对我们来说是一次非常难得的改变现状的机会，是动力而“行动研究”是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决教育实践问题5高一第一学期开学初，我们备课组对学生学习词汇的困难做出了一个假设：初中因为词汇量小，学生在词汇学习上可能没有形成太好的策略，基本上就是借助词汇表反复背诵，突然面对高中教材中巨大的词汇量，如果不及时进行词汇策略引导，学生会很快在英语学习的各个方面遇到挫折，一部分学生还有可能掉队并逐渐对英语学习失去信心和兴趣。1、明确研究问题62、制定行动计划--语境中教授词汇理论依据操作方案目的Harmer(2007)：学生需要在上下文中去看词汇是如何使用的Thornbury（2003）：与其说这是学习一种新东西倒不如说只是一种能力的迁移1、运用各种语境实现呈现词汇、巩固词汇、运用词汇和检测词汇2、先对课文词汇进行分类，再根据分类对词汇进行分级处理1、优化词汇教学过程2、帮助学生形成学习策略72、制定行动计划--效果监控及反馈时间监控方式目的两个月调查问卷了解学生对教师实施的词汇教学方法的反馈以及在自己积累词汇过程中的应用程度第二学期（五个月）访谈了解学生对词汇教学研究的具体评价，深层次的心理感受，在词汇策略上的进步等83.实施行动计划--分级学习词汇集中学习词汇的弊端：（一）单词呈现脱离语境（二）无法感性呈现搭配和词性（三）没有重点突出话题词汇（四）剥夺了学生依据上下文进行词汇猜测的机会。93.实施行动计划--分级学习词汇(1)词汇教学方法之一：需要配备语境进行呈现和巩固的词汇，我们称为第一类词汇。(2)词汇教学方法之二：可以依托课文中的语境进行呈现和巩固的词汇，我们称为第二类词汇。10(1)一类词汇教学方法之一1）阅读例句，完成对目标词汇的定义。Hedreamstobeanastronauttodospaceresearchwhenhegrowsup.Hespentfifteenyearsasanairlinepilot.Wheneverhegoestoanewplace,thefirstthinghedoesistoexplore.Patricialooksbeautifulandelegantasalways.利用语境教授词性111）阅读例句，完成对目标词汇的定义。Ifyoudescribeapersonaselegant,youmeantheyarepleasingandgracefulinappearanceorstyle.Anastronautisapersonwhoistrainedfortravelinginaspacecraft.apilotispersonwhoistrainedtoflyanaircraft.Ifyouexploreaplace,youtravelarounditandtrytofindwhatitislike.12(1)一类词汇教学方法之二2）阅读例句，完成新语境下的填空练习。例句：Petewaslyingonhisbed,restingafteranenergeticgameoftennis.Weneedtoeducatepeoplesothattheyunderstandtheimportanceofagood,healthydiet.WhatproblemsshouldIwatchoutforwhenbuyinganoldhouse?13新语境练习：Thewriterwas_________ataverygoodschool.（educated）Youneedto__________becausetherearelandmineseverywhere.(watchout)Theyarefollowingan____________exerciseroutine.(energetic)14(2)二类词汇教学方法简介1）将目标词汇在课文中的语境整理成单句，将目标词汇空出。2）文章情节比较连贯的可对文章进行缩写，并将目标词汇空出。3）提供同一词汇的不同语境，寻找与课文中含义相同的句子。4）将目标词汇融合到关于课文内容的描述中，要求学生写出对内容的理解。15词汇分级学习示意图一类词汇：语境呈现（兼顾词性和搭配）定义或更换语境检测并巩固课文中再巩固信息内化，输出应用16词汇分级学习示意图二类词汇：将课文中相关语境整理巩固与一级词汇共同信息内化，输出应用阅读课文时首次呈现（猜测）17形式对象目的结果问卷调查年级中等生1、认可程度2、自主学习的影响1、66.7%的人是通过看着词汇表反复背诵的方式记忆单词的，但只有24%的人认为这种方法很有效。2、60%的人认为利用语境的上下文帮助记忆单词是很有效的，但只有33%的人使用这种方法记忆单词181）加大了对课文内容熟悉程度的检测，督促语境中复习单词2）建议学生运用教材或词典中的例句创建难词词汇本3）教师改变检测方式，尽量不做简单的英汉互译反思与调整19Howdoyoudoyourstudyassessment?Whatdoesahardworkingstudentdeserve?Whatcharacteristicsshouldadoctorhave?Whatisanathleticpersonlike?205、第二次反馈与调整形式：访谈（笔谈）对象：实施问卷调查班级不同程度的7个学生目的：记忆和运用单词的具体帮助对词汇学习策略的具体影响215、第二次反馈与调整访谈问题：问题1:与初中相比，你在词汇学习方面有什么变化吗？问题2：你能对老师出的词汇练习和使用形式发表一下你的看法吗？问题3：这种教单词的方法对你个人学习词汇有什么具体帮助？如果有，请举例说明。225、第二次反馈与调整对访谈获取资料的整理分析方法：三级编码23编码层级编码单位单位个数单位标识单位内容一级码号14阿拉伯数字略二级类属6英文大写字母A.课堂上就背会了大量单词、节约了课余时间；B.运用阅读积累单词；C.积累单词时配上例句背例句；D.寻找机会使用单词；E.注重词义、词性及用法；F.面对生词不浮躁、根据上下文进行推测词义三级核心类属4大写罗马数字I.面对生词心态有所改善，学会使用策略进行应对；II.时间节省；III.积累生词的策略有所丰富，科学：IV.立体学习生词，不只重视词义。24反馈结果：1）初高中词汇学习的不同感觉与初中相比，高中词汇学习任务在量上和深度上都有大幅度的增加。在记忆词汇和积累词汇的方法等方面也有着显著的变化252）对语境词汇教学法的看法①能帮助记忆大量的单词②语境的设置能帮助学习词汇如何运用③与课文内容相关的练习设计除能帮助解决课文中重点词汇外还能帮助加深对课文内容的理解263）对自己自主学习策略的影响①在面对生词的心态上有了很大的改善②在积累词汇的策略上有所丰富③在词汇的运用上有了良好的意识27对今后教学计划调整的建议学生希望：相应调整：加强词汇应用层面增加了写作会话练习加强听写与定期检测将单元词汇检测的形式时间规律化注意旧词浮现用语境填词的形式对之前模块的词汇进行复习28三、教师的反思1、对行动研究的初步认识行动研究让我们避免了用偏差的思路和想当然的推断去指导我们的教学2、教学上的新认识将每一个词汇学习的策略都点点滴滴渗透到日常教学中3、行动研究对教师队伍建设的影响“教学实践与循环反思的过程就是教师发展的过程”（王蔷，2007：27）4、研究过程中的缺憾错过了对提出的问题进行定量核实的时机三级编码不够精炼29四、结论词汇学习对于任何程度的英语学习者来说都是非常重要的，如果词汇学习的策略能在中学阶段打好基础，对学生未来的英语学习有着很重要的意义。有一部分英语学习者就是中学阶段没有完成词汇量和词汇策略的储备而终生对英语学习都不能消除畏惧心里。通过搜集到的数据可以看出，我们的词汇教学行动研究是初步成功的，它帮助学生顺利完成了初高中在英语学习上的过度，在一定程度上消除了记忆大量单词的畏难情绪，并已经开始对学生自主积累词汇有所辐射。我们的学生现在已经上高二了，阅读量和写作量都会大幅度增加，有了良好的词汇学习基础，我们觉得对未来的教学充满信心。30谢谢大家的倾听！欢迎意见与建议！