口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿

《我选我自己》口语交际听课记录学校：曼滩小学2012——2013学年上学期时间：2012年10月23日班级：二年级节次：3科目：语文主讲老师：赵慧听课人：张占蕃课题：口语交际《我选我自己》听课记录一、导入1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；2、问：王宁的想法是什么？（学生回答，老是提示补充，形成板书）我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。（齐读答案）二、如题，讨论，答题1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。（要求思考：王宁的做法怎么样？）2、前后桌四人讨论我对此事的看法（教师巡视指导讨论，了解情况）3、检测讨论情况3种声音：a、我选自己当班长；b、我选自己当劳动委员；c、我选自己当学习委员。（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）4、剖析王宁的做法（a、王宁：勇敢、大胆、自信b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）5、再说一说自己的想法（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）三、谢出自己想说的话（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；2、要写的有理有序，清楚明了；3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）主讲老师：（签字）《我选我自己》评课稿在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：1、教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。2、教学重点突出，难点得到突破。为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住“清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。3、尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。