阅读教学中渗透习作指导

阅读教学中渗透习作指导小学生的写作能力，是在平时的教学中不断的培养而形成的，要想将习作写好，必须在阅读时多留心，多积累。《语文课程标准》也明确指出：“在习作时，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。因此，在阅读教学中,经常引导学生从以下几方面关注,有助于提高学生的作文水平。一、阅读教学中学习用词的准确与精妙：学生们在写作时往往因为想不到用什么词语而犯愁，要是在阅读教学中就开始积累好的词语，注意用词的准确性，习作时估计就没那么难了，例如《开国大典》一文中“三十万人的眼光一齐投向主席台”这句话中的“投”,有看、瞧、望的意思,然而在这个句子里,如用“看”、“瞧”、“望”来代替“投”就不恰当。再如“春风又绿江南岸”中,“绿”比“到、来、过”等字要传神。这就要引导学生去体会当时的情景,达到“意会”,知道什么样的词语用在什么样的场合更确切,学生写作时就不会随意使用一些不够恰当的词语。二、阅读中坚持积累好词佳句在阅读教学时，注意引导学生分类积累文中的优美词语及句子，要求学生在写作中适当引用，在平淡的语句中增加一些脍炙人口的名人名言及美文佳句，能起到画龙点睛的效果。正所谓“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。但积累绝不能三天打鱼两天晒网，一定要持之以恒。三、阅读中抓住事物的特点写作时，抓住事物的特点来写是很有必要的，这需要在平时的阅读教学中进行学习训练，比如在指导学生阅读《桂林山水》一课时，引导学生抓住作者描写漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点，在习作时进行迁移，也学习抓住事物的特点来写，就会使得作品更精彩。四、阅读中穿插仿写的练笔小学语文教材中的每一篇课文，都是专家们反复推敲，精挑细选的珍品，几乎每一篇课文都有自己独特的表达方法，为我们提供了很好的借鉴，因此在阅读教学时，我们就可以穿插仿写的练笔，同样以《桂林山水》为例，阅读教学之后，可以设计小练笔，让学生及时的写一写自己的家乡，重点放在山和水的写法上，学习作者用比喻和排比的手法来表达。又如，教学《圆明园的毁灭》时，在学习了“火烧圆明园”这段屈辱历史后，让学生写写当今环境的恶变，用上“没有了……没有了……没有了……也没有了……”的句式，学生们不断的进行逻辑想象，习作时就有了一定的基础。正如《义务教育小学语文新课程标准》所提出的那样：在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法,学习作者在表达上的技巧和谋篇布局之法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。所以，阅读教学中渗透习作指导将有利于习作教学的开展，也有利于学生习作水平的提高。