班级领导技巧教师自评量表

班级领导技巧教师自评量表（一）情感表达的技巧：是指教师肢体语言丰富、声调变化有序，动作态度积极，能展现魅力、流露真情，吸引学生的注意。———————————————————————————————————————1、我能用眼神控制学生、表达指示。2、我经常在教室里对学生开怀大笑。3、当我沮丧的时候，我的学生们也会随之情绪低落。4、我能运用动作，指示学生表达情感。5、我的学生很容易察觉出我对他们的愤怒或不满。6、我能以不同声调变化方式，来传达不同的讯息。7、我会运用各种手势，来表达各种意见。8、当我快乐时，我的学生也随着我充满愉悦的活力。9、我能完全地吸引着学生的注意力。10、学生们经常说我是个表情丰富的老师。（二）敏锐洞察的技巧：是指教师能在最短时间内，从学生的眼神、动作、姿势、言谈、作业等方面，解读出学生的情绪，并能感同身受。———————————————————————————————————————11、置身于教室情景，我能迅速觉察学生对我是否有好感。12、学生似乎不能对我隐瞒他们真实的感受。13、当我遇到学生悲伤时，我会伤心落泪。14、当学生心情不好时，总会找我替他们排忧解愁。15、学生常说我是个善解人意的老师。16、我能很快地从学生的面部表情中读出他们的感受。17、我能全神贯注地视察学生的反应。18、我能专注地倾听学生表达的意见。19、我能从学生的作品、作业中，了解学生的学习态度。20、学生们常说我是个能了解他们想法的老师。（三）情绪控制的技巧：是指教师能够面对自己真实的感受，即使在感到生气、伤心或忧郁的时刻，仍能控制内在情绪，以平和及鼓舞的神情面对情境。———————————————————————————————————————21、我能在任何学生面前，隐藏心底真实的感受。22、不论学生们如何起哄，我仍能保持镇定、继续教学。23、即使我心中不太高兴，我仍能平静地进行教学。24、即使我内心充满焦虑，我仍能从容地进行教学。25、教师里突发的状况，不会影响到我上课的情绪。26、我能在斥责学生之后，马上心平气和继续进行教学。27、我能以不让学生感到厌烦的方式，传达拒绝的信息。28、即使我感到伤心，我仍能以鼓舞神情激励学生。29、即使我感到生气，我仍能以平和语气面对学生。30、学生们常说我是个脾气平和的老师。（四）口语沟通的技巧：是指教师与学生沟通时，能掌握重点，口齿清晰，措辞达意，清楚扼要地表达，容易切入话题，善用澄清、重述等技巧，即使面对众多学生，也能侃侃而谈。———————————————————————————————————————31、我能用学生习惯的方式，和他们交谈。32、在言谈时，我常会使用许多手势协助表达。33、我会主动自我介绍，乐于认识新的学生。34、我会使用学生能接受的方式说服他们。35、我能与学生们畅谈任何问题。36、我会使用正反两面的资讯去说服学生。37、无论说什么，我总能清楚扼要地切入重点。38、我能用简单的话陈述道理，使学生专心聆听。39、即使面对众多学生，我也能侃侃而返。40、学生常说我是个能言善道的老师。（五）人际关系的技巧：是指教师对于人际规则的认识深刻，易于觉察人际往来的互动关系，善于观察且乐意倾听，能敏锐解析人际现象，表现出适当的社交行为。———————————————————————————————————————41、我会根据不同的教室情境，表现适当的言行举止。42、即使是面对学生，我仍然强调礼貌的重要性。43、我很在意学生是否喜欢我。44、我常留意学生对我印象的好坏。45、我很在乎学生们对我的评价。46、我很快察觉学生人际往来的互动关系。47、我很强调学生们相互尊重的人际规则。48、我能利用观察倾听方法，获得学生互动的资讯。49、我能从学生的举手投足，解析学生的人际现象。50、学生们常说我是个亲切随和的老师。（六）角色转换的技巧：是指教师在教室里与生活中，能扮演好各种不同角色，以适应不同状况，并随时能调整自己的行为，以符合当时情境的需求。———————————————————————————————————————51、课外活动时，我能与学生打成一片。52、小组讨论时，我善于引导学生发言。53、分组活动时，我能成为学生的最佳协助者。54、无论何种教室情境，我都能很快融入其中。55、我经常被学生要求成为班级的代言人。56、教学过程中，我能严肃地要求学生确实遵守班规。57、我能以亲切的态度传达对学生的关心。58、我乐于和学生分享我的人生经验。59、我有自信把课教好。60、学生们常说我是个多才多艺的老师。计分方法：完全符合-5；大部分符合-4；部分符合-3；大部分不符合-2；完全不符合-1。