从学生的阅读期待选择小说教学内容,以我的叔叔于勒教学为例

/———《》筅小说教学，特别是经典小说教学，低效的重要原因就是教学内容的选择不当。从学生的阅读期待去选择合适的教学内容，小说教学才有针对性。本文着重从寻找阅读期待与小说核心价值的结合点、整合学生的阅读期待以及扩大和深化学生阅读期待三个方面阐述了如何选择小说教学内容，并以案例分析的形式说明了如何运用。基础教育语文教学阅读期待教学内容选择小说我的叔叔于勒、。、、、。、。。“”“”“”。“”。。。。、、。。《———“”》19992008《》605115“”。“”。。、1．。。、。。《》《》/。。……。。。。2.。。、。。。。。、《》《》。、、、、。。。、、、、。。3．。、、。。。。、。。、、。、、。、、。。。。《》“”“……”“”“”“”。。、/《》。。。《》96。1234。“”、。“”。“”“”“”“”。《》。。1.211／4。2.161／5。3.17。4.“”9。“”“”。、“”。、、。《》。、、。10、、。。。看来大家对菲利普夫妇有共同的认识，就是势利的、自私的、爱慕虚荣的、可恨的。你们从文中可以看出这些观点吗？母亲本来称于勒的信为福音书，很盼望于勒回来，能够改善自家生活，但看到穷愁潦倒的于勒在船上卖牡蛎，就骂他为贼。“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。’”从省略号可以看出父亲是个不念亲情的人。请你朗读一下。。读出了什么？有困难？好，不要紧，前后交流一下。。“我早就看出来了”，说明菲利普先生早就怀疑于勒了，但又不是那么肯定。父亲良心没有泯灭。他觉得内心不安，甚至紧张。甚至带有极大的失望、痛苦。看来，我们对刚才人物的认识要产生一点点怀疑。预习的时候我们用“势利”“自私”“爱慕虚荣”“可恨”这些词语形容菲利普夫妇。读到这里，却出现了一点偏差，好像菲利普夫妇不完全是这样的。这里有一段话：“父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了！’”想象一下，父亲认为要出什么样的大乱子？/。。。我想追问，假如你是文中的菲利普先生、太太，看到这样穷困的于勒，你会认他吗？认。不认。说真实的想法，不要担心班主任会骂。我会认他，亲情是世界上最宝贵的，是任何金钱也换不来的。你是个善良的人。我会认他，但不会把他带回家。有不认的吗？我想知道真实的想法。我不认，因为他是菲利普先生的弟弟，而且菲利普先生自己也生活拮据，老婆经常因此责骂，他连老婆都养活不了，还要养于勒，老婆会更骂了。。有个大问题摆在我们面前了，我们一下子找不出答案。不认吧，我们刚才用这么多的词语诅咒他；认吧，实在下不了决心。我们在选择时，要凭借合理的依据。认，出自亲情；不认，出自金钱。这种选择是很难的，尤其对于小人物，就更加难了。这是一个平衡（板书：画杠杆，标支点、着力点），怎样找到一个平衡点，的确很难。文中，还有一个人也面临着同样的选择。于勒。他难在何处？课文第33段中有这样的描写：“据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。”他认为自己欠了菲利普家一笔钱，想偿还他们，说明他心地还是善良的。后来，他又从亲情出发，决定不再回家，也说明他是一个善良的人。菲利普选择不认，内心痛苦；于勒不认，内心也很痛苦。他们共同的悲剧在于面对金钱与亲情的矛盾时，找不到维持生活天平平衡的支点。你们生活当中也有这种两难的选择吗？同学们，在生活当中，我们常常会碰到这种金钱、亲情之间的矛盾，或者其他矛盾，我们总会感到无奈、痛苦。但是，再难也要进行选择。、“”。“”。“”。、、……、、。、、。、、、、———。.[J].20028.1..[M].:2005.2..[M].:2007.3..———“”[D].=2010030156.nh&dbname=CDFD20104..“”[J].200810.（浙江台州市路桥区峰江中学；318050）