三年级数学第一二三单元教案

关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿1单元教学计划第1单元单元标题位置与方向本单元知识的前后联系已学过的知识：对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置.本单元的主要内容：学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、和西南八个方向认识简单的路线图.教学目标1、通过教师引入实例,使学生具有一定的空间意识和方向的概念.2、创设具体情境,让学生认识东、南、西、北四个方向,并能用语言描述出具体物体所在的方向.3、在认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、东北、西南、西北四个方向,并能根据一个已知方向辨认出其他七个不同的方向.4、学会在地图上辨认方向.5、能读懂简单的路线图,并能根据要求指出行走路线,也能用方向描述出行走路线.重点1、在生活中和地图上分别认识东南西北四个方向.2、认识东南、东北、西南、西北四个方向.3、描述物体所在的方向.难点1、根据已知方向,辨认其他方向.2、看懂路线图,描述行走路线以及按所给路线行走教学方法教法：互动、合作、探究的教学方法.学法：亲身经历发现法.单元内容及课时排4课时执笔教师杨敏执教教师第一单元第1课时课题认识东、南、西、北课型新授课教学内容（第2-3页例1、练习一1、2）教学目标知识与能力：通过本课学习,学生在知识上要能辨认东西南北四个方向,能描述具体物体所在的位置,还能结合自己的日常生活体验理解方向概念的意义,并熟悉其应用.在能力上,要求学生从具体思维向形象思维过渡.过程与方法：1、教学过程中要尽量让学生亲身体验,并积极讨论.2、引导学生根据自己的感性经验来理解抽象的概念.情感、态度与价值观：1、要求学生亲身体验,设想生活场景,培养学生把课堂与生活结合起来的能力.2、使学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡.教学重点1、认识东、西、南、北四个方向.2、描述物体所在的位置.教学难点给出一个方向,辨认其他方向.教学方法互动、合作、探究的教学方法.教学准备东、南、西、北卡片、例1图教学过程环节设计说明或修改关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿2一、谈话激趣，导入新课1、师:你们有谁去过北京,到过天安门?2、问去过的学生天安门周围都有些什么建筑,如果没有去过的看教材的主题图.生:天安门前有人民大会堂、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、国家博物馆等.3、让学生想象自己站在天安门广场,用自己已有的方位知识描述天安门广场内各建筑物的位置关系.4、师点评学生的描述.学生发现如果站的方向不同,描述的结果就不同.二、引入正题并展开活动1、利用学生产生的困惑,问:有没有更简单的方法来说明方向?生：可以用东、南、西、北四个方向来表示。2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东,后面是西，左面是北，右面是南。3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？4、如果站在操场上，面对太阳升起的东方，哪边是西方？东边和西边都有些什么建筑呢?（参看例1）5、那南北是哪个方向呢？伸出自己的双臂，平举，哪边是左，哪边是右？（让生明白：东和西是相对的两个方向，南和北也是相对的）6、变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里？（生发现：左手指的是东，右手仍然指的是南。结合动作想象西和北的关系）7、手放下，向右转。看看你的前、后、左、右都是什么方向。同桌两个同学可以互相问问。（通过讨论，逐渐认清东、南、西、北四个方向的关系，以及与自己的位置和前、后、左、右的关系。）三．分层练习，巩固新知1、练习一的第1题。2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、合作完成教科书练习一的第2题。先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？4、在教室玩“走方向的游戏”四．课堂总结这节课你有什么收获？五、随堂作业板书设计东南西北太阳前东左北—|—右南后西教学反思执笔教师杨敏执教教师第一单元第2课时课题方向与路线课型新授课教学内容（第4-5页例2、例3及做一做）教学目标知识与能力：1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。2、过程与方法：让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。情感、态度与价值观：通过学习活动，培养学生学习的兴趣。教学重点1、认识平面图上的东、西、南、北四个方向.2、描述物体所在的位置.教学难点给出一个方向,辨认其他方向.关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿3教学方法教法：讲授、合作、探究的教学方法.学法：亲身经历发现法.教学准备东、南、西、北卡片、天安门平面图教学过程环节设计说明或修改一、创设情境，感受方位1、师：同学们，我们上节课学了什么？想一想，方向是怎样确定的？2、说一说：教室的东西南北各有什么？3、这节课我们将继续学习方向与位置(板书课题)二、整理记录，实现迁移1、辨别地图上的东南西北。教师出示学校的文字介绍，让学生为学校设计一幅平面图。实验学校各建筑物方位介绍：从东面的大门走进来是学校的塑胶操场，操场的北面是逸夫楼，南面是一二三年级教学楼，西面是高年级教学楼。学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。(板书)2、学看路线图。出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。3、感悟描述行走路线的方法（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？（2）请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。（3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？4、体会同一路线问题可以有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？5、学生自己提出路线问题自己解决路线问题（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：请问去电影院怎么走？请问去少年宫怎么走？请问去体育场怎么走？……（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。三、巩固提升创设情境，出示第5页做一做。假如你是小红，你想去哪儿？四、自我评价，拓展延伸。这节课中我们一起学习了方向与位置，而且同学们还亲自参与了设计，老师相信每个同学都会有自己的收获，这节课你认为谁最棒?你对自己满意吗?五、课后作业：练习一、3、4题板书设计方向与路线上北逸夫楼左西4、5年级教学楼—|—大门右东1、2、3年级教学楼下南关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿4教学反思执笔教师杨敏执教教师第一单元第3课时课题认识东南、东北、西南、西北课型新授课教学内容第8页例4及做一做教学目标知识与能力:使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。情感、态度与价值观：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学重点认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点根据一个方向有条理的推断别外七个方向。教学方法教法：互动、合作、探究的教学方法学法：亲身经历发现法教学准备指南针、红十字、米字旗图片教学过程环节设计说明或修改关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿5一、导入新课1、出示两张图片，一张是世界红十字会旗；一张是英国国旗。简要介绍图片：医院的红十字标志是救死扶伤的象征；英国国旗是一个米字，是在十字上又多了一个叉。2、在黑板上画出一个“十”字。上节课我们学习了地图上东、南、西、北四个方向，那么一般地图上的方向都是怎样的呢？生：上北下南，左西右东。3、来看黑板上的“十”字。假设黑板就是地图，十字的四个端点都是什么方向？请同学上黑板上标出来。4、画一个“米”字，问：那这个图上的“×”的四个走向又是什么方向呢？5、这节课我就来告诉大家这四个方向是什么。二、展开新课内容1、拿出指南针，并提问：谁知道我手里拿的是什么？是干什么用的？请学生介绍指南针的有关知识，知道指南针是我国古四大发明之一，增强学生爱国主义情感。2、自主观察指南针，看看你能发现什么。生找到东南、东北、西南、西北四个新的方向。北西北东北西东西南东南南3、再仔细看看，这些方向都在哪个位置呢？和原来的四个方向有联系吗？（让生体会到这四个方向恰好是夹在原来四个方向之间的）4、大家一起来看一看这四个方向的名称是怎么来的。生在教师的提示下发现：（1）夹在两个方向之间的就用这两个方向的组合来命名，如东和北之间为东北；（2）名称里，东、西在南、北的前面。5、给定一个方向让学生做一张方向盘。画出下图：（先画米字，后写方向）西北北东北西东西南南东南6、我们知道东、西和南、北是分别相对的两个方向，那在这四个方向里，有哪些是相对的呢？同一直线上的两个方向都是相对的，即东北和西南是相对的，东南和西北是相对的。三、通过活动认识东南、东北、西南、西北四个方向1、呈现如下校园示意图（逐个显示建筑物的所在），让学生判断方向。2、把校园画成一个长方形（在一条边上标记方向），这些建筑物分别坐落在这四条边上。长方形有四个“角”，咱们给这四个角起个名字。生争相回答：这四个角是东南、西北、东北、西南角。3、在图的四个角上写上方向，我们校园的四个角上都有什么呢？4、大家说得很对，这就是平常所说的“四面八方”。四、通过练习，巩固新知：练习二、1、2题五、自我评价，拓展延伸。这节课中我们一起学习了方向与位置，而且同学们还亲自参与了设计，老师相信每个同学都会有自己的收获，这节课你认为谁最棒?你对自己满意吗?逸夫楼操场教学楼大门主席台教学楼关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿6板书设计认识东南、东北、西南、西北西北北东北西东西南南东南教学反思执笔教师杨敏执教教师第一单元第4课时课题方向与路线课型新授课教学内容第9页例5及做一做教学目标知识与能力：认识简单的路线图，并能根据路线图说出自己行走的方向。过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。情感、态度与价值观：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。教学重点认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点根据一个方向有条理的推断别外七个方向。教学方法教法：互动、合作、探究的教学方法学法：亲身经历发现法教学准备例5图教学过程环节设计说明或修改关坝中心校小学数学三年级下册集体备课稿7一、创设情境，生活导入大家都去过动物园吧？动物园里都