三阶作文

河南南阳市油田第五小学于溟慧如果老师问：“同学们，你们喜欢写作文吗？”我想：可能有一半以上的同学会说“不喜欢！”写作文难吗？难。要不，怎么会有那么多同学提起作文就头疼呢！其实，当你还没有掌握写作的方法时，就会觉得很难；当你驾驭了它，就会觉得容易了。写作文如同冲浪，对于不会冲浪的人来说，面对着汹涌而来的海浪会胆怯；对于冲浪手来说，迎浪而上，那是何等快意。赶快行动起来吧，让我们像冲浪手一样逐浪而歌！——摘自06年402班“作文集”前言一、作文难在“五个无”一无“源”：“问渠哪得清如许”，巧妇难为无米之炊。视而不见、探囊无物。二无“言”：语言贫乏，苍白无味，心有余而言不足。出口不成能成章，下笔没有佳言。三无“法”：小学生，想写、爱写、敢写、会写。淡化不等于缺失。四无“趣”：动力缺失，举步维艰。五无“量”：聚沙成塔，集腋成裘，量变引起质变。“素材”问题“语言”问题“方法”问题一无“源”二无“言”三无“法”四无“趣”五无“量”二、构建“三阶作文”体系一、二年级“童话”作文解决“兴趣”问题树立“词语”意识三、四年级“情境”作文解决“素材”问题树立“细节”意识五、六年级“个性”作文解决“创新”问题树立“独我”意识第一阶：童话作文学生喜欢读童话，就让学生创编童话，将作文变成童话世界，作文自然不再可怕。低年级以“词语意识”为核心，掌握积累“词语”为宗旨，阅读课上理解、比较、品悟、扩展各类词汇，让阅读课成为词语意识的培养课。在作文专项训练课上，推荐并积累分类词语，并学用词语，创编童话。两年里积累两字词、三字词、四字词、常用谚语歇后语累计达3000个，有了这个坚实的基础，学生想表达什么显得轻松自如、游刃有余。重点解决“无源”“无言”的问题。第二阶：情境作文冰心奶奶在给小朋友的《再寄小读者》中提到，小学生写作文常常遇到这样的困难：①无话可说；②有话写不出；③写不具体。第二阶的作文教学以“细节意识”为核心，以“情境作文”为载体来实施，在解决“无话可说”问题的同时，重点解决“写不具体”的问题。其特点是：以情境为先导，以观察为中介，以方法为桥梁，以表达为核心。指导并训练“细节描写”的能力，从而树立起“细节”意识。作文一定要有“细节”，才能扣住读者的心。重点也是解决“无源”“无言”的问题。第三阶：个性作文高年级作文以“独我意识”的培养为核心，以“个性作文”为平台，本着“角度求异”思想，审题求异、表达求异、选材求异，异中求新求优。同一要求可以多向思维，从不同角度上出新；同一意思用不同的语言方法表达；同一内容可以用多种体例方式表达。做到人无我有；人粗我细；人浅我深；人面我点；人赞我批，写出作文新境界——“独我”。重点解决“无法”的问题。三、做细做实九大策略1、迁移“八法”——迁移策略补改续延仿缩组联2、创境“六法”——创境策略①实物创境②图画创境③表演创境④声音创境⑤语言创境⑥多媒体创境①实物创境，出示实物，引导观察，展开想象；如拿一支长的红铅笔和一支短的蓝铅笔，启发学生写《长与短》、《红铅笔和蓝铅笔》等。②图画创境，用挂图、手绘图、剪贴图等展现一定情境。如：出示一幅图，图上有一只火红的狐狸正在流口水……启发学生写《狐狸和小鸡》、《狐狸上当了》等。③表演创境，师生利用道具、服饰等，演驿一定角色，一定情节，渲染一定情境。如：两位同学慢慢走来，脸上的表情先是吃惊，接着微笑，突然大叫，而后奔跑……根据他们的表演可以写《森林历险记》、《火星历险》、《奇异的梦》等。④声音创境，利用音响设备，以直观、生动的听觉形象作用于学生的听觉器官，模拟一定的情境。如：将潺潺的流水声，多种鸟儿的叫声，悠扬的笛声，录制成一段声音素材，播放中上学生再现想象，创作一篇清新优美的小散文或童话。⑤语言创境，以故事、诗歌、词语，提供一定线索，在特定氛围中进行作文训练。如：今天，我特别高兴地去上学，因为我穿了妈妈出差刚给我买的新衣服，可是……可是什么呢？可写《倒霉的一天》、《失而复得》等。⑥多媒体创境，运用电脑多媒体，集视、听效果于一体，尤其是做特殊效果处理或实现无法实际体验和观察的情境，有其它任何手段无可比拟的优越性。3、指导模式“三种”——模式策略★在低年级运用“积累创编”作文指导模式：“词语积累——思维体操——声情并茂——魔力创编”。★在中年级运用“情境拓展”作文指导模式：方法引导－－情境观察－－思路拓展－－语言实践。★在中高年级推行“角度求异”作文指导模式：·审题角度求异·表达角度求异·选材角度求异·语言表达求异认识重叠词＋颜色词一、词语积累AA:粉粉的黄黄的红红的ABB:红彤彤红艳艳红通通红殷殷红扑扑粉扑扑粉嘟嘟绿油油绿莹莹绿森森绿茵茵绿茸茸青茵茵青幽幽蓝幽幽蓝湛湛蓝盈盈黄澄澄黄灿灿紫盈盈金亮亮白茫茫白蒙蒙白花花白嫩嫩白皑皑灰溜溜灰蒙蒙黑生生黑油油黑漆漆黑洞洞黑黝黝黑乎乎黑压压二、思维体操（可看图可自由）的案例1：“积累创编”作文指导模式三、声情并茂花蝴蝶绿茵茵的草地上开着星星点点的小花。花蝴蝶就是会飞的花朵。红红的、黄黄的、蓝蓝的、粉粉的，五颜六色的衣裳，五颜六色的裙子，还有五颜六色的飘带。打扮得多么美丽！在花园里，飞来飞去，翩翩起舞，她们是漂亮的时装模特儿吗？四、创编童话故事——水果娃娃？？？《桃子的婚礼》《水果娃娃运动会》《热闹的水果节》《西瓜国王的生日》《香蕉为什么驼背》《苹果画家的自画像》《香梨相亲》案例2：“情境拓展”作文指导模式一、情境观察——嘴运会1、出示嘴运会。你知道啥运会？看到“嘴运会”你有什么想法、猜测、感觉？2、第一项：嘴部田径比赛千呼万唤：看谁的声音又大又长。推荐选手：老师推荐、班长推荐、同学推荐呼喊：我爱你！宣布结果，随机采访。3、第二项：嘴部投掷比赛巧舌如簧：把一颗黄豆放在嘴里喷吐出去，谁喷得远谁胜利。推荐选手、组织比赛、随机采访4、颁奖情境：糖心炮弹经过两轮激烈的比赛，本次“嘴运会”胜利闭幕了，大赛组委会为获奖选手准备了丰厚的奖品——糖心炮弹。采访：心里美不美？打开它，放在嘴里，甜不甜？二、思路拓展：如果抓取刚才活动中你印象最深或者特别感兴趣的镜头，你抓的是什么？以它为核心可以命题写什么？（写整体：《我们的嘴运会》《特殊的运动会》《有趣的嘴运会》《嘴部运动》《嘴运会也疯狂》《酸酸甜甜嘴运会》；写局部：《嘴的PK》《“糖衣炮弹”》《我喷我喷喷喷》《我爱你有多长》）三、语言实践：下笔成文，“五全五美”评改举例2案例3：“角度求异”作文指导模式句号一、角度之形状：“。”仔细端详你会发现它最像什么？立体的、平面的氧气符号、小眼睛、爸爸的脑袋、油笔、眼镜、瓶子、橡皮、笔、水果、头、钟、星球、钱、两个半圆、盘子、水杯、鸡蛋、桥洞、水管、钥匙、台风、飞碟、水涡、纽扣、灯泡、水桶、发卡、风油精、玻璃、气泡、水泡、插孔、网、鸟窝、珠子、摄像头、篮球、方向盘、车轮、喷泉、雨伞、图标、按钮、光盘、粉笔、嘴巴、柱子、积木、子弹、花园、种子、细胞、卫生纸、粉笔、螺丝、大头钉、烟囱、卫星、铃铛、奥运5环、锅盖、筷子、火箭、电风扇……想到这些事物，你能想到你曾在这些事物上经历的事情吗？二、角度之意义：句号有哪些意义？由结束、圆满、圆滑的意义你联想到了什么？完美的结果，你有这样的体验吗？考试成绩、实现心愿、大团圆、我和朋友闹矛盾后又和好、三、角度之缺陷没棱没角，缺乏个性。拘束残缺的圆4、靓“题”行动——题目创新策略①奇趣美——先声夺人。②情感美——把心留住。③套用美——凿壁借光。④诗意美——绮丽浪漫。⑤悬疑美——引人入胜。⑥孤独美——一叶知秋。《幸福的太阳》《“淘气猫”访友》《100元的牛肉面》《汉字王国法官办案记》《“随便黑客病毒”》《妈妈的“赶紧”生活》《跑步人物风云榜》《我获得了诺贝尔服装奖》《搏》《蜜蜂的启示》《乡下“宝贝”》《毒品的会议》《长腿的语文书》《去天堂的列车，请慢点开》《要命的“格式化”》《奔赴“刑场”》、、、5、让语言流光溢彩——语言创新策略①旁征博引显底蕴——语言引用美。②不拘一格显生气——语言新鲜美。③恰如其分显超逸——语言装饰美。④他山之石显灵动——语言借用美。⑤耐人寻味显隽永——语言凝炼美。6、披上美丽外衣——体例创新策略①剧本体作文——编辑粉墨镜头。②单元体作文——演绎路转峰回。③应用体作文——尽展标新领异。④解读体作文——品味浓缩精华。⑤串珠体作文——把玩珠圆玉润。《姐姐妹妹在一起的一天》是剧本《分别》是MTV脚本《入云龙小水浒》《我和[冰心散文]的“悲欢离合”》《两个鸡蛋的命运》都是单元体《我考妈妈》是个试卷体例；《打呼噜药和反打呼噜药》是个说明书体例；《凳子诊病记》是个就医处方体例；《压岁钱“风波”》是个合同体例。7、倒行逆施——借鉴策略①从优秀学生作文中学习——捕捉灵感②从优秀学生作文中学习——寻找素材③从优秀学生作文中学习——学习语言④从优秀学生作文中学习——留心观察每一次尝试都一样的快乐，一样的创新。8、“六大”导向标准——导向策略◆奇◆情◆趣◆独◆实◆合没有最好只有更好◆奇：出奇制胜。在立意、选材、方法、语言上求新，想别人所不想、选别人所不选、用别人所不用、写别人所不写。◆情：抒写人间真情，亲情、友情、师生情……表达真挚情感，内容真实可信，以情动人、感人至深。◆趣：选择饶有趣味的素材，以诙谐幽默的语言表达出来，给读者带来欢乐和笑声。◆独：内容唯你所独有，你经历别人未经历，你实践别人未实践，你知道别人不知道，你会别人不会，因独到而引人。◆实：写自己所见、所闻、所感、所做，普普通通的素材，真真实实的作文。◆合：捕捉社会热点，与宣传方向合拍；针对刊物特点，与栏目特色合拍。（低碳、给力、、、）9、发表——动力策略读：读给同桌、小组、全班、父母、亲朋，都是发表。贴：张贴于班级、学校橱窗也是发表。传：上传在“班级空间”“个人博客”同样是发表。集：提倡各班创办具有班级特色的“班级作文集”，然后在家长们中间传阅，效果非常好。发：被各级各类报刊杂志上被刊用更是“发表”让评改成为“加油站”周一贯：儿童精神让“习作”成为“喜作”作文原点：本色（学生生命的本色，学生生活的本色，学生情感的本色。）自由表达：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。“方法指导”应在“率性写作”之后太理想化、太完美化一些认识我的观点是：你要开放，你要放开，你要写出个性全都可以，我赞成。但，你开放了，你放开了，你强调写出个性了，学生就写出来了吗？所以低年级学生的写话起步，三年级学生的习作起步，结合阅读的写作指导也好，专项作文指导也好，或者有序列地作文改革也好，都是非常必须的。永远：在目标和现实之间都应该有一座桥--------那就是教师的有效指导三、智慧共享成效突出1、读。都说“教学相长”，那是双边的成长；我们说，“教读”也“相长”，单边的两个面的相互促进；都说“读书破万卷，下笔如有神”，我们说“读书破万卷，教学如有神”。一个文化积淀很厚的老师，他有广博的知识建构做背景，肯定是个举重若轻、游刃有余的教师。注重学习作文教学专著，如管建刚的《魔法作文营》、《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文训练系统》，于永正的《教海漫记》，黄瑞夷的《作文教学的趣味与境界》，《张化万作文教学专集》等，给语文教师人人订阅《小学作文创新教学》杂志，从中寻找作文教学的理论指导，汲取方法。2、写。写专题反思、教育故事。每个月写一篇专题反思，都是三阶作文实践发展线上的点，一篇一篇地翻开月专题反思，就是一部自己教学的成长史。读和写是教师生命成长的双翼。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。程辉老师在《故弄玄虚引领观察》写道：淇淇笑眯眯地送给我几颗干果，颇带几分神秘地告诉我，传说是当年孙悟空去西天取经路上途经五庄观偷吃的人参果。这孩子，真逗！我谢过孩子。好奇地打开塑料袋一看，果然是一种少见的状如小葫芦的棕黄色的干果，有四个连在一起，像豆角，大多数是三个或连个连在一起，圆圆的，一头大，一头小，小的一头尖尖的，看起来真像个小人。我忽然灵机一动，呵呵，多好的写作素材，这周的创新作文课就上它了。一种作文的意识，一种作文的情结。《多体例运用，旧貌换新