2012-2013学年第二学期博文学校书写练习推进方案 (1)

深圳市龙华新区博文学校师生书写训练推进方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，更是基础教育的主要内容。随着信息技术的迅猛发展以及电脑手机的不断普及，人们的交流方式及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。为继承与弘扬中华优秀文化，提高中学生规范书写汉字的水平，有必要加强书法教育。现特制定博文学校师生硬笔字练习推进方案。一、指导思想硬笔字教育全面进入我校学生课堂，是我校深化教育改革、增强学生艺术素质、提高学校文化品质的重要举措，全校师生必须转变观念，形成共识，充分认识书法教育的实际意义：1、开展硬笔字书法教育，是贯彻落实国家教委《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》通知精神的要求，也是贯彻落实市教育局有关文件精神的要求，是我校增强特色办学的要求。2、中国书法有着悠久的历史，是中华民族文化的精髓，开展硬笔字书法教育是传承祖国传统文化的需要，是我校推进高端办学的文化要求。3、字是人的第二张面孔，钢笔字的应用是人们学习、工作、生活中最为广泛的，写一手好字对一个人非常重要。练字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生的专心、细心、耐心；提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。钢笔字写得好，使人赏心悦目，给人以美感。4、开展钢笔字书法教育，让学生写一手好字，是有效进行书面交流的基本保证，将给学生终身受益。写一手好字将会给学生现行书写作业美观而快捷，提高学习效率，也会给学生在今后的工作中带来实用的意义。二、目标要求1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成钢笔字练习的良好风气，通过多种形式的练字活动，使每位教师从书法中找到乐趣，并使钢笔字书写质量不断提高。2、锻炼学生写字能力。使学生养成良好的书写习惯，逐渐提高写字速度，努力不断提高学生的写字水平。3、陶冶情操。全体教师群策群力，使学生从小掌握钢笔字书写技法，提高书写技能，从写好字到写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。4、努力营造一种人人关心钢笔字教学，人人参与钢笔字教学，人人研究钢笔字教学的氛围。做到领导真抓，教师真教，学生真练，坚持不懈，达到提笔就练字的大好局面。三、具体措施1、成立钢笔字教学组织领导机构，加强管理为了保证钢笔字教学工作的顺利开展，成立学校钢笔字教学领导小组：组长：诸新添副组长：诸敏敏周建明成员：伍先国、刘治国、张向稳、薛敏、廖娜妮、张启茂、王海青、朱建义、黄国兴2、下设办公室主任：周建明，副主任：刘治国，朱建义，张向稳，薛敏、廖娜妮，成员：全体班主任及语文教师。（四）师生共同努力，整体提高写字能力。1、教师练字（1）建立教师钢笔字训练考核制度。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的钢笔字。本学期举行一次教师钢笔字竞赛。（2）教师秉持“提笔即练字”的思想，每天坚持练字，把练字贯穿到自己平常备课当中去。各科组长检查教案时，必须将教师书写纳入一项重要的检查项目。（3）各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。学校教导处及科组将在公开课后对各位老师的黑板书写情况评分，并纳入成长考核档案。（4）本学期中段后每位教师上交一幅书法作品，学校作出评价并记入教师考核中，同时设立一、二、三等奖，颁发荣誉证予以表彰。同时，学校将优秀教师作品进行装裱，悬挂在阶梯教室两侧予供展览。2、学生练字（1）每天习字练笔一刻钟：每周一至周五中午12:30—12:45为全校学生习字练笔时间。开学初各班上交一份学生书写训练目标及实施计划，以便有效指导学生分步骤、分层次进行书写活动。班主任和语文老师要按时到岗，班主任负责组织，语文老师指导，确保学生练字的有序进行，由教务处负责组织检查。其检查细则如下：a.学生练字参与率；b.学生练字坐姿（三个一）正确率；c.学生的握笔姿势正确率；d、学生书写的洁净率e、学生书写速度：一年级2字/分钟；二年级5字/分钟；三、四年级10字/分钟；五、六年级15字/分钟；七、八、九年级20字/分钟。（2）学生每天硬笔书写练习一页，每周由各班班主任配合语文教师检查评比，周五以班为单位上交教导处检查（1-3年级上交唐晓老师查阅，4-6年级上交谭能华老师查阅），其结果与班主任考核及语文教师考核挂勾。（3）各科课堂教学，要重视学生书法技能的培养。学生作业训练时，各教师注意经常强调学生“三个一”的写字习惯，培养学生的书写规范，激发学生学习书法的兴趣。学生每次作业必须有书写评价和综合评价两种，若书写评价在c等一下，必须要求学生重写。（4）每周周五下午第二节课定为毛笔字练习课，各班主任必须切实抓好学生书写的指导，配班老师按时到岗，配合班主任指导学生习字。本学期每班必须上交学校教导处五张学生软笔字书法作品。（5）学校举行考试设有书写分3分，真正让学生认识到书写的重要性。（五）各年段书写要求一、二年级书写要求：书写坐姿正确，握笔姿势良好，书写洁净，笔顺正确；三、四年级书写要求：消除错误坐姿及错误握笔姿势，握笔良好，书写洁净且字形结构分布正确，能按笔顺临摹（描红或对临），会写正楷字；五、六年级书写要求：坐姿、握笔姿势优美，书写洁净，能脱帖并熟练地书写正楷字；七-九年级书写要求：坐姿、握笔姿势优美，能脱帖并熟练地书写行楷字。（六）良好书写习惯培养的方法良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确、书写规范、字迹工整、正确的运笔、作业本整洁等，只有每一样都达到标准，才算是养成了良好的书写习惯。于是我们在实际工作中不断探索合理、有效的方法，逐渐让学生与书写好习惯交上朋友。1．学生正确坐姿的培养。培养学生良好的作业书写习惯，首当其冲就是培养学生正确的坐姿。为了达到这一目的，我们采取了下面的做法：（1）编写儿歌。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此我们在平时的教学中要引导学生做到“三个一”，我们把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺，‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，在潜移默化中做到“练字先练姿”。（2）拍照鼓励。给坐姿非常正确的同学拍照，并展示给大家看，用身边榜样的力量来影响学生。（3）家长配合。对家里有照相机的家长，我们叫他们把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己写字时该注意什么。2．执笔方法的正确掌握。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起着关键作用。执笔方法不正确，不仅会造成学生写不出一手好字，还会影响学生的身体发育和视力，因此指导正确的执笔方法是非常必要的环节。（1）对学生讲正确的拿笔姿势。我们亲自示范给学生看，并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后让学生每个人都握好笔，挨个检查指导，对于执笔姿势不好的学生，手把手地、不厌其烦地纠正，待都没有问题后开始写字练习。（2）在课堂上及时提醒学生。写字前先提醒拿笔姿势、写字姿势，写字过程中看到问题及时提醒学生纠正。同时也在学生之间进行比较，比一比谁做得好，在学生中树立榜样，激励学生。（3）家校配合。与家长联系，在家里由家长负责帮助学生纠正。3．写好规范字的培养。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机养器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字教学中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。而现在的新教材对每一个字的笔顺并没有像以往教材那么强调，所以在教学生字时我们把八种基本笔画、部首的写法清楚地教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，个个像样。并且还教会学生先观察字形，分析字的间架结构和笔画笔顺，再分析字的每一个部件的位置，记准笔画或部件在格子中的位置，学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。在研究的过程中，我们也引导学生去发现一些规律，让学生知道中国的汉字一般是按“先上后下，先左后右，先内后外（半/包围结构）的笔顺进行书写的，如遇有特殊的字再进行特别讲解。4．运笔方式的训练指导学生写字不能忽视运笔的训练。在教学中我们让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。教师尽量少讲解，多示范，让学生找到这种规范运笔的感觉。在教学中也可以叫学生到投影仪上书写，然后叫其他学生来评价。5．“提笔即是练字”的好习惯的培养我们常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。很多学生在书法课上，都很认真，一笔一划，看上去字正逐步在走向规范、漂亮。但在其它本子上，仍是原来的样，我写我的自由体。这样为练字而练字，效果很差。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，在写字课上，我们对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。6．洁净习惯的养成不少学生写字时没有保持作业本整洁的意识，书不像个书样，本子也不像个本子的样，经常把作业本的角弄皱，字也是涂涂擦擦，改得乱七八糟，有些经过多次涂改都破了，本子翻开来都是些破洞。不少学生特别是家庭作业本，都有食物的痕迹，可见学生在做作业时吃过东西，食物的小碎沫都留了本子上，使本子有气味，油腻腻。这是一种习惯，是从一开始写字时就形成的一种不好的习惯。在这方面，我们就和家长取得配合，通过严格要求，让学生知道做作业时不能吃东西，写字时要注意力集中，尽量一次就写好，不要多次修改。同时在书写时将其它的书横放，压住作业本下方，这样写字时手肘就不会弄皱作业本，作业本也就整洁了。（七）评价方式多样化的研究评价书写是整个书写教学中至关重要的一步，是书写指导的延续和提高。因此，在教学中，我们充分利用各种渠道开展师评、自评、生评、家长评等多种评价方式，以此激发学生的写字兴趣，达到培养的目标。1．自我评价培养孩子良好的书写习惯，让孩子正确地评价自己写的字，只有这样才能使他们的写字水平更快地提高。但是低年级孩子年龄小，评价的时候不知道从哪里入手，所以我们教师就从坐姿、执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。如写字，告诉他们要学会回头看。练一个字后，不要急着去写第二个，而是要停下来与前面的范字比一比，哪些部分（哪些笔画）写得像？哪些部分和笔画写得不好？想一想，写第二个字要注意什么？然后练第二个字。写好第二个字后，除了与范字比一比，还要与刚才写的第一个字比一比，什么地方有进步？还有什么要注意的地方，然后练写第三个字。这样通过比比写写，促使他们在自我评价中，不仅增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，把字写得越来越好，而且使他们对写字的兴趣更浓。更重要的是能培养了学生对汉字的审美能力，让学生在自我评价中学会赞美自己，增强自信心，让他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”2．教师评价在写字过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，以增强学生写好字的信念。所以我们经常在写字教学中使用激励性的评价。因为对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。在课堂上我们巡回指导评价学生的书写，比如谁书写的坐姿最端正，谁在书写当中一直保持着最佳的写字状态等等。在批改学生书写作业时，要进行适当的赞美：“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”……在批改作业中我们采用的是星级制，最高是三颗星，分别是“整洁”、“速度”、“正确”三项评