《高中生厌学心理及对策的分析研究》

《高中生厌学心理分析及对策的研究》一）、造成高中生厌学现象的主要因素与原因高中是初中的继续，除了具有一般高中生厌学的普遍共通因素外，还有其自身特有的原因，就我看来，厌学本身也是一种心理问题或者说厌学与心理问题息息相关。所以我认为厌学的成因不妨从心理方面入手，课题的基点也应从这里入手，那么究竟与厌学相关的高中生心理问题又有哪些？造成高中生厌学的因素究竟有哪些？主次如何？1、与高中生厌学有关的心理问题学习自身带来的心理问题1）.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等进而产生厌学感；2）.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教案内容过难。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教案手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。3）.教育管理或教案方面因素不当的教育管理方法如惩罚性管理，过严格管理，极易造成现代心理承受能力本就比较弱的学生心理压力增大，进而发展到厌学，又比如例如教案方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。人际关系问题也可能是高中生可能产生心理问题的间接因素1）.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。2）.同学间的关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。3）.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给高中生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给高中生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对高中生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。青春期心理问题更易带来厌学情绪1）.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。高中生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。2）.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起高中生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。3）.恋爱。高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得高中生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题，而在紧张的高中生活中往往无法处理好这一关系，更何况大部分学校是禁止的，迫于学习与学校多方面压力，再加上恋爱极大地占据了学生精力一旦成绩下降，诸方面因素结合极易导致厌学情绪。4）.挫折适应问题高中生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，高中生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了，这也必将带来厌学情绪。2、高中生厌学情绪产生的一般因素1）.主观原因主要有:①．没有树立正确的学习目的,基础知识差,成绩跟不上.②．学习方法不当,使他们感到学习是一件十分痛苦,让人疲倦,厌烦的事情.2）.客观因素(1社会因素.主要有:①．受社会不良文化影响及市场经济浪潮的冲击.“上学无用论”在当代高中生中普遍流行，高中生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。②．受校外玩乐场所如营业性舞厅,电子游戏室,台球室等影响,使高中生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上，使贪玩的学生学习分心、精神涣散乃至最终犯错犯事一蹶不振.③．受毕业分配,就业难及滥招生影响，认为即使上下去，考上了，也没什么意思，从而没有动力和方向.④受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状,如教师等的生活仍然较为清贫,待遇较低的影响.老师那么辛苦，工资又不高，工作找到了又如何?(2家庭因素.家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有：①、家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。②、家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。③、家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。(3.学校因素.主要有:①.学校办学方向有偏差或教育方法不当.一方面,在应试机制的作用下,许多学校片面追求升学率,使学生身心负担过重,造成精神高度紧张,难以应付各种压力,由此产生厌学心理在所难免.另一方面,学校对学生学习目的,学习态度,人格等教育长期等闲视之,使学生缺乏学习动力.此外,一些教师厌恶,歧视后进生,使学生对教师产生逆反心理,学习情绪低落.②.教师教案观念陈旧,课堂教法不当.如重知识传授,死记硬背,题海战术,轻思想政治教育,学法指导和能力培养。重学习尖子,轻多数学生的培养。脱离实际,讲课枯燥无味等.三）高中易忽略的导致厌学情绪的隐性因素不可忽视的是，在高中还有一些不被关注的隐性因素，这些因素在一定程度上也是厌学情绪产生的成因(1.“尖子生”厌学:学习成绩较好或很好的的一部分学生，往往被一致认为绝不会有厌学情绪，然而事实上，他们中间受一些因素的影响，也会有厌学情绪，尽管学习在一阶段中还好，但思想上心理上或许是带着情绪带着厌学情绪的，比如，极具个性的尖子生，虽然将学习搞得很好，但那是在家长或老师的重压之下不得已而为之，他们更愿意做自己喜欢的事，体育、音乐、漫画等等，因为智力较好，基础较好学习表面上并无问题，然而其他方面的发展堪忧，某阶段学习很好，但并不稳定，有大起大落现象，不爱与人交流沟通，乃至还有许多不好的小习惯，长期来看，基础年级的尖子生在高考中落榜部分就是这种类型。影响的因素有，家庭条件的比较导致的心理失衡、兴趣爱好本不在知识文化学习、逆反心理、自己其他方面的“缺陷”带来的自卑逼迫自己用学习弥补，而自身本厌学等等。(2.努力型学生厌学：这部分学生原本心理素质较好，渴望成功与认可，想有所作为，非常勤奋地学习，由于种种原因，然而事实是一直等不到认可，哪怕是教师的鼓励，一直得不到自己认为应该得到的进步，时间一长，厌学情绪产生在所难免。(3.思想德育教育的相对缺乏导致的唯学习成绩论教育下普通学生的“相对厌学”，程度不重，到多少有一点，长期对分数排名的教育再加上紧张的高中生活致使很多普通学生也有程度不同的持续时间不等的厌学情绪。(4.媒体传播的影响因素。若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的再恰当不过了。电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。信息的挑战早已来临，高中生已经有足够的渠道和方法获得手机、电脑、数码设备等，但高中生足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不在是没有可能。在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35％的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占1％。“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。(5.同伴的影响因素。如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素，高中生的交友范围相对初中更广泛，更开放，朋友义气更重，价值观不稳定，同伴因素确实是隐形的重要因素。(二.高中生厌学的防治策略1.理论上的策略。对于中学生厌学心理的预防与矫正,理论上策略很多,但各有不同。消除厌学情绪的方法有要关心、爱护学生,树立典范。明确学习目的,加强思想品德教育。培养专业兴趣。采用“乐学法”教案。唤醒学生心灵深处的自我向上意识是治理厌学的内动力。树立新型教案观,调动学生的学习主动性是治理厌学的启动力。让学生感受关爱,亲其师信其道是治理厌学的助动力。积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台是治理厌学的支持力。学校、社会、家庭相互配合是治理厌学的凝聚力。解决厌学的对策有优化社会文化环境。更新教育观念,修正学校教育目标。改进教育教案方法,寓教于乐。加强学校联系,使家庭教育科学化、合理化。加强心理健康教育,培养学生良好的学习心理素质。厌