优等生孕育中心总结幼儿园教育的基本要素

幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素：教师、幼儿、环境教师环境幼儿——优等生孕育中心第一节幼儿教师1一、幼儿教师的地位、权利和义务（一）幼儿教师的地位根据1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族蘸素质的历史使命。《教育法》、《教师法》为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。随着我国“科教兴国’，战略的实施，全社会已经认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。老师是人们对教师的一种尊称。（二）幼儿教师的权利根据《教育法》、《教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”我国幼儿教师的权利是∶1．进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；3．指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；5．参与幼儿园民主管理的权利；6．参加进修或者其它方式的培训的权利。（三）幼儿教师的义务我国幼儿教师的义务是∶1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2．贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；3．按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；4．关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；5．制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。每一个幼儿教师都应当为自己肩负的光荣而艰巨的任务感到骄傲和自豪。每一个幼儿教师都应当珍惜和保护自己的权利，同时认真地履行自己的义务，自觉地、主动地为幼儿教育事业奋斗，不辜负党和人民的期望和爱护。二、幼儿教师劳动的特点幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。（一）劳动对象的主动性和幼稚性在幼儿教师劳动中，幼儿是劳动的对象，幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的人。在幼儿教师对幼儿施加影响的教育过程中，幼儿既是“教”的客体，又是“学”的主体。幼儿不是被动地接受教师的教育影响，而是通过自身内部作用来主动选择和接纳外部的影响，形成自己的经验和知识结构，发展自己的思想感情。劳动对象的主动性，使幼儿教师的劳动比较复杂，幼儿教师必须了解幼儿，针对每个幼儿的发展水平，激起幼儿主动活动的兴趣，调动幼儿的积极性。要把教育工作建立在了解幼儿的基础之上，向幼儿施加适当的教育影响，并需考虑幼儿的反馈，调节自己的教育内容和方法，这样才能使劳动取得较好的效果。幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性，而且还有幼稚性。幼儿教师劳动的对象是3－6、7岁的幼儿，他们慢慢长大，刚能独立地行动，刚能用语言表达自己的愿望和思想感情,他们的思维还处在具体形象的水平，知识经验还很少，许多事物还是第一次认识，许多行动还是第一次尝试，他们用孩子的目光来看待周围的一切，充满着天真、幼稚。他们不是小大人，他们所想的和成人想的差距很大。比如，有的幼儿看见蝴蝶就会问蝴蝶的妈妈在哪里？吃饭时会把碗里的饭挖成一个山洞。幼儿教师要了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和愿望，从幼儿的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导幼儿从原有的水平向前发展。由于教育对象的幼稚性，幼儿第一次获得的印象是比较深刻的，幼儿的可塑性是比较大的，幼儿对教师信赖的程度很大，幼儿教师的一言一行对幼儿有很大的影响，这一时期的教育影响对幼儿以后的发展具有重要作用。（二）劳动任务的全面性和细致性幼儿教师劳动任务是根据教育目的和培养目标，向幼儿进行体育、智育、德育、美育几方面的教育，使他们身心健康地成长，为入学打下良好的基础。体育对幼儿特别重要，教师对幼儿的保护、保育，照料他们的生活是幼儿教育工作中极为重要的部分，并在这一过程中向幼儿进行教育，保教结合是幼儿教师教育工作的重要特点。在幼儿园里，幼儿教师要全面负责幼儿的整个活动，不仅要照料幼儿的生活起居，饮食睡眠，要指导他们进行身体锻炼，关心他们的身心健康，还要指导他们开展游戏，上课、劳动、散步等各项活动，促进他们在智力的、情感的、社会文化等方面的发展。可以说，幼儿教师承担着妈妈、教师和朋友的职责。幼儿教师劳动任务的全面性，还表现在关心本班的全体幼儿，又针对他们不同的个性，关心和引导他们，使集体中的每个幼儿都能得到健康的发展。幼儿教师的劳动不仅是全面的和而且是非常细致的。幼儿独立生活能力比较差，教师要细致地照料他们的生活，比如幼儿洗手时，要把袖子卷起，随时按气温和活动量为幼儿增减衣服；幼儿知识、智能，都是在教师的启发诱导下，激发他们对周围环境的兴趣和求知欲而发展起来的；幼儿的品德和行为习惯的形成也是在教师的具体示范、反复说明和提醒下逐步培养起来。幼儿身体健康情况以及情绪有什么微小的变化，也都是在教师细心的观察下才发现，而获得及时处理。幼儿教育工作是一项非常细致的工作。（三）劳动过程的创造性幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况，开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划，选择和设计适合的教育内容和方法。在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏,谁不爱吃青菜，最近谁不爱听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性提出了更高的要求。（四）劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性任何劳动都需要一定的手段，使用一定的工具，以作用于劳动对象。教师运用一定的教育手段，把自己的活动传导到劳动对象上去，教师的劳动手段带有很大的主体性的特点。随着教育这种实践活动的发展，教育过程中的手段越来越具有独立性，脱离教育者而存在。但在这同时还应该看到，教师在使用这种独立于教育者而存在的教育手段时，还必须经过一个主体化的过程，也就是首先要教育者自身去掌握它们，比如教师要掌握理解消化教材、教科书等，只有这样才能使教育手段与教育对象发生相互作用。这种主体化的过程与劳动者对劳动工具、手段的掌握在性质上有所不同。劳动者可以操纵和使用某种工具，但劳动者主体的智能水平并不一定要达到在劳动工具中所物化了的智能水平。而教师对教材等的使用却不然,教师必须把凝集在教材、教科书中的智能，甚至情感、世界观等完全转化为主体的智能、情感和世界观，甚至还要求超过它们的范围和水平，这样才有可能在劳动过程中使用他的劳动手段。除了劳动手段的主体化以外，还有许多教育劳动手段就存在于教师本身,比如教师的人格、言行等都是教师劳动的重要手段。这种劳动手段的主体性特点，决定了教师必须十分重视自身的发展，这种发展本身在很大程度上就构成了教师劳动的组成部分。教师劳动效果首先取决于教师本身的发展水平，不仅取决于它的学识能力，也需取决于他的世界观、道德面貌、意志、情感等方面的修养。幼儿的智能、品德行为习惯很大一部分是通过直接模仿和感染而获得的。幼儿教师和幼儿朝夕相处，和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言一行、一举一动都是幼儿的榜样，有力地熏陶着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段。由于幼儿教师劳动手段的主体性，对幼儿教师提出很高的要求。幼儿教师应有较完美的个性、一定的教育技能和素养、广泛的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多面手，才能充分地发挥身教的作用。三、幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。”这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。(一)幼儿教师的职业道德素质所谓幼儿教师职业道德，指的是幼儿教师在其职业活动中，调节和处理各种关系（教师与幼儿、教师与教师、教师与园长、教师与幼儿园、教师与社会、教师与家长、教师与工作）所应遵循的基本的行为规范和行动准则。教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。1.教师为什么要职业道德(1)教师在履行职业职责时,拥有高度的选择自由。因此,教师需要道德的指导方针来帮助他们在具体情境选择下决定此时此刻什么是最好的决定。(2)教师是其幼儿可能的模仿对象——不管他们是否愿意。(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须把自己作为其职业的工具;他们的知识和能力,他们的言行举止,他们的感受能力,他们的礼节,他们的习惯。教师要做到言行一致,道德教育才能成功（4)对教师的职业工作进行外在控制是困难的。因此,社会主要依靠教师自己提供必需的自律，教师的绩效无法通过市场自由竞争来实现，他们的收入完全独立于他们的业绩和声望，易导致教师懒惰，预防懒惰仅仅靠社会法律是不够的。(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多过高和不现实的要求.为了保护他们,有必要对合理的和不合理的要求加以区分,由此需要一个深思熟虑的职业道德作为判断标准.([德国]WolfgangBrezinka.信仰、道德和教育：规范哲学的考察[M].彭正梅，张坤译.上海市：华东师范大学出版社，2008：184~185)2.幼儿教师应该具备的职业道德——与家长（5）廉洁从教——与工作（6）严谨治学——与研究工作（7）——与工作（8）快乐意识和能力（1）热爱幼儿，热爱幼教事业★对幼儿要有强烈的社会责任感★全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。★面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。★不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。★要善于激发孩子参与各种活动的积极性。★要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。（2）尊重家长，互相配合家长的配合是了解幼儿,促进幼儿健康发展,提高教育效果的重要条件。幼儿教师与家长的交往比中、小学教师更多,联系家长是做好幼儿教育工作的需要。幼儿教师应该尊重班上每位幼儿的家长,理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情,与他们建立平等的诚挚的友谊,互相学习和交流教育孩子的经验,帮助他们了解幼儿教育的要求和内容,帮助他们解决在教育子女中的困难,取得幼儿家长的更好配合,并参与教育工作。★加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。★对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。★尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。★帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。★不以任何理由向家长索要财物，以教