发展心理(考试题)

发展心理学期末考试总结（有答案也得看书哦！）第一章P331、名词解释：发展心理学，社会化，年龄特征。发展心理学：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简而言之，研究毕生心理发展的特点和规律。社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。（问答题）1心理发展的社会生活条件和教育条件。2生理因素的发展。3动作和活动的发展。4言语的发展。3、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。1.19世纪后期之前为准备时期；2从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；3两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；4第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。第二章P601、请简述佛洛依德和埃里克森的心理发展阶段说。心理性欲发展阶段的理论是佛洛依德的关于心理发展的主要理论；佛洛依德把libido的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期；埃里克森八阶段理论：婴儿期、儿童早期、学前期或游戏期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、老年期。2、什么是观察学习？它的过程是怎样的？（问答题）谓观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。观察学习过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。4、请简述新皮亚杰主义的发展。新皮亚杰主义是在皮亚杰的理论基础上的修订与扩展。皮亚杰新进展的原因：①对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订；②信息加工理论与皮亚杰理论相结合；③日内瓦学派本身的变革。日内瓦学派特点：1恢复了日内瓦大学重视教育研究的传统。2不仅仅追求心理学理论研究的科学价值，而更重要的是重视应用的研究。3不赞成只研究认知的发展，而是要求把儿童心理发展当作一个整体来研究。4试图创设几个变量相互作用的情境，给儿童提高分析、抽取、鉴别客体属性的机会，从而强调被试在实验中的作用。第四章P1291、胎儿的心理活动主要物质基础有哪些类型？这些主要物质基础的作用是什么？胎儿的心理活动主要物质基础的类型有：神经元、神经系统、反射机能。神经元的作用是：接受和传递信息。神经系统的作用：对信息进行分析和综合。反射机能的作用：把物质活动转化为心理活动。2、胎儿心理机能形成有哪些表现？具体的表现：感觉的形成，思维和记忆的形成。3、影响胎儿生理-心理发展的因素有哪些？这些因素及其影响提醒人们要注意什么样的根本问题？（问答题）影响胎儿生理-心理发展的因素有：遗传因素、环境因素、母体因素。提醒人们必须注意孕期保健这样一个根本问题。第五章P1831、动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义？（问答题）从心理的起源和发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。首先，个体心理的起源如思维和智力的发生，与动作密切相关。其次，从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用。最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。具体表现在以下几个方面。（1）动作对于大脑的发育具有促进作用。（2）动作使个体对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感知觉精确化。（3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建。（4）动作改变着个体与物理环境、社会环境的互动模式，使个体从被动接受环境变为主动获取各种经验，这既促进了个体自主性、独立性的发展，同时也深刻地影响着个体的社会交往特点，进而对个体的情绪、社会知觉、自我意识等产生重要影响。3、什么是情绪的社会性参照？它对婴儿心理发展有什么意义？情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。情绪的社会性参照对婴儿的发展具有极其重要的意义，特别是对于0.5-1.5岁的婴儿，其语言能力尚未发展，情绪的社会性参照能帮助婴儿超越仅仅回应他人信息的阶段，能通过这些信息来确定他人的内在心理状态和偏好，并以此来决定自己的行为。情绪的社会性参照在很大程度上决定着婴儿的生活质量和发展机会。婴儿与成人的主动的情绪交流，参照成人的情绪信息，能使婴儿避免、摆脱许多险境和危险物体，并有利于婴儿行为的调整和改变。同时，婴儿经常与成人分享情绪体验，共享同样的情感，有助于丰富婴儿的情感世界，密切母子、父子亲情。积极的社会性参照更能成为婴儿认知发展的媒介，促进婴儿探索新异情境和事物，进一步扩大活动范围，发展智慧能力。值得注意的是，要注意避免消极的社会性参照，因为不适宜的参照信息与条件同样会对风行卢作用，导致婴儿不良的情绪、行为体验，形成消极、懦弱的性格，限制婴儿的探索和操作，障碍其智力发展。4、婴儿依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质。安全型、回避型、反抗型。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。第六章P2501、为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？（问答题）⑴精神分析理论：弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创作性事件手段。埃里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。⑵认知动力说：皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。⑶学习理论：桑代克万有引力游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。⑷中国心理学家：首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好地理解他人的是非题情感，而这是儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。2、幼儿言语的发展表现在哪些方面、言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展有何重要意义？主要表现在：词汇的发展、语法的掌握和口语表达能力的发展。幼儿言语的发展处于基本掌握口语阶段，是熟练掌握口头言语的关键期，是从外部言语向内部言语过渡，并初步掌握书面言语的时期。其语音、词汇、语法、口头表达能力迅速发展，为书面语言的学习打下基础，并出现自言自语。3、幼儿认知发展的主要特点是什么？结合思维发展的经典研究加以阐述。（问答题）幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。皮亚杰~三座大山实验。“博客的农场”P210-211第七章P3171、小学生的学习有何特点？为什么说学习是小学儿童的主导活动？（问答题）学生学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。（2）学生的学习是一种在老师指导下的认知或认识活动。（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。（4）学习动机是学生学习或认知活动的动力。（5）学习过程是学生获得、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。2、小学生的学习障碍有哪些表现？其可能原因是什么？1在感知、思维和语言方面存在障碍，如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、语音意识方面有缺陷等；2.在行为、情绪和社会性方面存在障碍。小学学习障碍儿童比一般儿童有更多的违纪行为，其在社会情景中错误理解社会性线索，做出不适当反应、消极的或攻击性反应比一般儿童多，而且他们比一般儿童表现出更多的抑郁症状。3.其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等。学习障碍产生的原因：1.胎儿期、出生前、出生后的轻度脑操作或轻度脑功能障碍；2.遗传-素质假说。学习障碍儿童存在脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡等现象。另感觉综合失调，无法正确处理自身与外界的信息，从而产生种种学习行为与情绪上的障碍。3.生物学假设。轻度脑功能失调是中枢神经信息传递改变的结果。4.心理与环境假设5.非智力因素的发展赶不上智力因素的发展。此题答案有待商榷!(如复习完有时间可到书上找答案.)3、如何理解小学生思维发展的基本规律？小学生思维能力、思维过程和思维品质的发展特点如何？（这道题实在是让我太头疼了~也不知道对不对~先别看了）思维发展的基本特点：㈠逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。㈡由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。㈢思维结构趋于完整，但有待完善。㈣思维发展过程的不平衡性。小学儿童基本过程的发展：㈠概括能力的发展。在整个小学，儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段。第一阶段是低年级的直观形象水平，第二阶段是中年级的形象抽象水平，第三阶段是高年级的初步本质抽象水平。㈡比较能力的发展。一方面，小学儿童比较能力的发展随年龄和年级的增长而不断提高从正确区分具体的事物的异同逐步发展到区分抽象事物的异同，从区分个别部分的异同逐步发展到区分许多部分的关系的异同，从在直接感知的条件下进行比较逐步发展到运用语言在头脑中引起表象的条件下进行比较；另一方面，小学儿童比较能力的发展具有一定的情景性，。在某些条件下，对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微判别；在另一些条件下，对另一些对象进行比较时则又不同。㈢分类能力的发展。⑴小学二年级学生可以完成自己熟悉的具体事物的字词概念分类。但要能正确说明分类的根据，则要晚得多。⑵解决同一课题，不同年龄组的儿童表现出不同的分类水平，年龄特点是明显的。⑶同一年龄组的儿童在解决难度不同的课题时，表现出不同的分类水平，分类材料的难易程度对分类水平的影响是明显的。⑷从四年级起，儿童出现组合分析分类的表现，从五年级起，这种组合分析分类的能力有较明显的发展。㈣解决问题的能力。小学儿童的问题解决能力表现出随年龄增长不断提高的趋势，不仅表现在解决问题成绩的提高上，还表现在解决问题所采用的方法上。总之，小学儿童思维的基本过程在逐渐发展，并日益完善。分析、综合及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等思维过程最初只能在直接观察事物的条件下进行，而且也很简单，之后逐渐能在过去的知识经验和表象的基础上进行，最后向以概念为材料的更改过程较全面、深入且范围广泛地进行。小学儿童概念的发展具有逐步深刻化、丰富化、系统化的特点。小学儿童推理能力的发展由直接推理为主慢慢转向间接推理为主。小学儿童思维品质的发展特点：⑴小学儿童思维敏捷性的发展。小学儿童的思维敏捷性是不断发展的，表现为运算速度不断提高，运算正确而迅速的能力也产生明显的分化。⑵小学儿童思维灵活性的发展。表现在三个方面，一是一题多解的解题增加；二是灵活解题的精细性在增加；三是儿童的组合分析水平在不断提高。⑶小学儿童