如何提高后进生的学习兴趣

大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果，同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差生的转化应做到：1、尊重——架起心灵相通的桥梁为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（2）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。2、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。3、成功——促进差生转化的催化剂。由于差生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。4、培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍，还能形成终身受益的学习习惯。而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。如何提高后进生的学习兴趣班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教参中《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。根据大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋，我就经常在班上表扬他的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了，学习兴趣也比以前高出了许多。二、成功激励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。三、给予鼓励，培养兴趣老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！五、联系实际，发展兴趣教学来源于实践，又服务于实践，为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。一、发现优点，树立自信。每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，五年期末考试数学考了9分，六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时，我不但没有批评她，还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步，我都给予表扬，并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。二、成功激励，增加兴趣苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。三、给予鼓励，培养兴趣老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。表扬的勉强比批评得过分好。一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个×就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打√，只在做错的数位上打一个？学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。四、改善方法，激发兴趣《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师先问学生能被2、5整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2、5整除和什么有关，一个数能否被3整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。有的学生会类推，认为也与个位上的数有关。这时教师让几个学生说出家里的电话号码，让学生猜测能否被3整除，然后用计算器验证，学生会看到个位上是同一个数的电话号码，有的能被3整除，有的不能，这就说明了一个数能否被3整除与个位上的数无关。接着再问学生，一个数能否被3整除和什么有关呢？这时让学生再猜测，学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关，然后再让学生举例验证，学生会发现，凡是能被3整除的数，各位上的数的和都能被3整除，从而得出：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。在探究能被3整除的数的特征的过程中，课堂充满了活力和生机。这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！五、联系实际，发展兴趣数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我