第七章-注意

第三章注意主讲人：王玉娇你注意到了吗？心算家与心理学家的故事卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。“一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35人上去85人”B不紧不慢开始出题，A轻轻一笑。“在下一站下去25人上来76人”题越出起快，“再下一站下去61人上来69人，…”B说得几乎喘不过气来了，“还有吗”A非常同情地问。“还有”，B透了口气说“请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。“火车继续往前开，到下一站又下去141人，上来111人；再下一站下去22人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。”A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说，“不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟车停靠了多少站？”这时，心算家一下呆住了。心算家与心理学家的故事心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？注意的概述注意的种类注意的特征注意的心理机制注意一、注意的概述（一）注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的特点(本质)指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。“聚精会神”、“专心致志”集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。“注视”、“倾听”注意机制注意的对象注意的方向注意的范围被注意忽略的部分注意的指向性心不在焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而目不闻。——荀子练习：偷听、偷看活动：表演注意注意：注意是一种特殊的心理状态注意不能离开一定的心理过程而独立存在注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来通常所说的“注意”，其实是把注意所指向和集中的心理过程省略了，实际上应该是“注意听”、“注意看”等其他心理过程也离不开“注意”这种伴随状态（二）注意的功能1、选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间只能加工部分信息“瓶颈”被注意选择了的信息才能进入下一步加工look→seelisten→hear注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰小测试鸡尾酒会效应众多作用于感官的事物人类有限的反映能力瓶颈现象与注意的选择功能注意的选择小测试请大家看下图，图片消失后，并请回答出图中有哪些数字，其总和是多少。9753数字：9；7；5；3总和：24小测试请再回答下列问题刚才呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是？图形的顺序如何？答案蓝色三角形红色正方形橙色圆形绿色正五边形启示当注意被导向数字时，图形的形状和颜色被忽略注意使得人们可以撇开无关信息，集中加工有关信息。鸡尾酒会效应(Cherry,1953)在鸡尾酒会嘈杂的会场中，一般听觉正常的人轻易地就能在一群相互交谈的人中，专注于其中一个人的声音，这就是心理学中著名的“鸡尾酒会效应”，也称“选听效应”,反映了人们排除干扰追踪某个谈话的过程。鸡尾酒会效应1、选择功能选择的信息：有意义符合需要与当前活动任务一致避开、抑制的信息无意义附加的干扰当前活动的（二）注意的功能2、维持功能维持：将心理活动维持在一定对象上并保持一定的强度如果没有注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意识中消失。（不注意——消失）3、调节和监督功能当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转移顺利完成，使心理活动不会偏离预定的目标例子：网络漫游、骑自行车（三）注意时的外部表现1、适应性动作人在注意集中时总伴随着一些适应性动作，比如侧耳倾听、目不转睛，在注意高度集中时托住下颚、凝神远望、眼光似乎呆滞在某处。罗丹《思想者》（三）注意时的外部表现2、无关动作的停止学生专注于教师讲课时，会停止小动作或交头接耳，表现为异常安静。3、呼吸变得轻微而缓慢人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。在看恐怖片时，看到特别惊悚的部分，每个人似乎都屏住了呼吸，整个会场异常的安静，人们都静静地盯着电影屏幕!（三）注意时的外部表现注意的特殊情况注意通过人的外部行为表现出来，并伴随某些特殊的动作。注意和外部表现并不一一对应。似注意，貌似注意而真实的心理活动却集中在另一事物上。似不注意，即从表面似乎没有注意，而实际对该事物十分注意。学奕的故事一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。提醒：注意作为一种内部心理状态，它和行为并不总是一致的。如小学生上课时，有时可能眼睛盯住老师，看似认真听课的样子，实际上他的注意可能已经指向无关的事物了。所以，只用注意的外部行为表现来说明一个人的注意状态，可能会得出错误的结论。类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看二、注意的种类顺口溜不随意即无意，随意即有意，两者具有反意义，意思颠倒要牢记。通过现象，归纳一些在哪些情况下，容易引起人的无意注意？体形大的苹果容易引起注意与背景颜色对比大的苹果容易引起注意形状和颜色不同的水果更容易引起注意跳动的的苹果容易引起人的注意什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？（一）客观因素1.刺激物的强度：特殊情况下，弱刺激也能引起无意注意。考场中的窃窃私语、夜深后闹钟的滴答声。2.刺激物的新异程度3.刺激物的对比程度：教师用红笔改作业4.刺激物的活动变化状态影响无意注意的因素（二）主观因素1.需要、兴趣和态度2.心境和情绪3.身体精神状态例子：1、电视每到精彩部分不是插播广告就是本集终。目的是为了让观众产生期待，从而更关注与此节目有关的东西，如广告是否结束，下集预告等。2、评书和小说中的“预知后事如何，且听下回分解”。利用不随意注意规律进行教学首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。其次，教师也可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。教室周围嘈杂的音响音乐教室的歌声操场上的运动情景窗口有人观望谈笑教室内过多的装饰或张贴教师的新装艳服及口头禅过度的表情不适当地使用直观教具色彩丰富的形象活动画面的刺激突然停止讲课讲课时声音有高低、大小、快慢的变化有时加重语气或提高声调利用鲜明、生动的直观教具适当地进行故事性的谈话采用多种形式的教学方法电化教学手段有预定目的，需要一定意志努力的注意。困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志2.有意注意引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务；2.稳定的间接兴趣；3.合理地组织活动；4.坚强的意志力。3.有意后注意•事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。•形成条件对活动浓厚的兴趣活动的自动化下面的例子运用了哪种注意？1.安静的教室有人咳嗽。2.刚学会骑自行车。3.熟练的骑自行车。4.上课有人迟到。5.聚精会神听老师讲课。6.做英语听力练习题。请同学们想一想还有哪些例子？思考：一位老师，如何去吸引学生的注意力？三种注意的特性与课堂教学无意注意教学环境排除干扰教学内容丰富新颖教学方法生动灵活有意注意明确学习目的，激发和培养间接兴趣正确组织教学，防止学生疲劳加强意志力的培养三种注意的特性与课堂教学无意注意与有意注意的结合单纯依靠无意注意重形式轻内容，不能发挥学生的主动性单纯依靠有意注意因长时间用意志努力来维持注意而产生疲劳，造成注意分散教学的理想结果促使学生形成既有自觉性、目的性，又不需额外意志努力的注意——有意后注意无消耗学习最有效果！（一）注意的广度——数量上的特征（二）注意的稳定性——时间上的特征（三）注意的分配（四）注意的转移三、注意的特征（品质）如何评价一个人注意力的好坏?（一）注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。“一目十行”成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到的客体数量黑色圆点：8~9个外文字母：4~6个几何图形：3~4个汉字：3~4个请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目1.受知觉对象特点的制约：有无规律、是否集中你能记住下列字母吗？YPCHSLOYGOPSYCHOLOGY1.受知觉对象特点的制约：是否成为相互联系的整体2.受活动任务的影响：任务要求：颜色、字数、含义、大小境的环水六我很师盘喜们院欢【案例分析】分析以下的案例，你认为影响注意广度的因素有哪一些？爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，这是为什么呢？3.受知识经验的影响：专家和新手（二）注意的稳定性含义个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性是衡量注意品质的重要指标注意衰减（20-35分钟开始）请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？凹进去？凸出来？当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏注意的起伏5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小资料注意稳定性测验影响注意稳定性的因素【案例分析】教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。这是为什么？•注意的对象（单调、静止——复杂、变化）•人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）•人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）影响注意稳定性的因素分心=注意的分散注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。为什么？客观——无关刺激的特点，单调刺激长期作用主观——个人兴趣，影响情绪一心为何能多用？为什么你能一边走路一边嚼口香糖？为什么你能一边打字一边与朋友聊天？为什么能一边骑自行车一边唱歌？（三）注意的分配是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够把注意同时指向不同的对象。对日常生活具有重要意义飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验两只手各拿一支笔，每次用时15秒，双手同步进行，不能分先后。第一次左手画“Δ”，右手按顺序写“1、2、3、4、5、……”第二次左手画“\”，右手按顺序写“1、2、3、4、5、……”试试看试一试两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形试一试试一试注意分配的条件1.至少一种活动达到自动化程度，如开车2.活动间不相互排斥为什么同时一手画圆一手画方这么困难？什么样的活动你能够同时顺利完成？3.同时进行的几种活动之间形成了动作系统。例如，有的人能同时做到眼看歌谱，手弹钢琴，口腔发声，这时各种活动之间已形成了动作系统，即固定的反应系统，从而使注意的分配较好。【案例分析】幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？4、注意分配存在年龄与个体差异注意分配能力的发展小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配