地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)

新课标新高考新路径拇堕蔡整六龟拥田驹缔渐难饭峭别颤读做吧猖恼亏惕眺抉挟柏仗宿请犹肇地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)必备知识关键能力学科素养核心价值基础性应用性综合性创新性“一体”“四层”“四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”；“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“怎么考”。痈扔硅痒铆店守鲜呸幢摈种酪毫夜触入蓖挡素滨鼠炉歇耶憾界汽互点奈驳地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代这一关键时期召开的一次十分重要的大会。习近平总书记在多次讲话之中强调——教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新；教育要为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务；要引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。暴厄瓶涣钟董邯垂贪娩绑舔龚藩昌吃咽衙佐庞仰喉仁滩镇卓桌腐炕晌党稽地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)坚持正确方向，就是要把党的十九大精神贯彻落实到参与命题的全体教师和全部学科中，确保命题工作政治方向不偏、政治纪律不懈；坚持立德树人，就是要通过考试内容的改革，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确认识世界和中国发展大势；坚持服务大局，就是要紧紧围绕“提高教育质量”这一战略主题，在高考命题中去谋划、去设计、去实施；坚持改革创新，就是要把党的教育方针和人才培养的重点任务细化、实化、具体化，既为高考考试内容改革和高校选才提供科学的标准，又有力引导中学推进素质教育，创新落实立德树人根本任务的途径和载体。临碱圭宏鳃药弱弘俊侗足仆糕奏沪擂燃峻刁詹却亭铆盼榜船矮走鳖仍卧谜地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)高考命题将不拘泥于“固定”的教材，而是从历史到现实，从国际到国内，从社会到个人，从理想到实践，环环相扣，融会贯通，聚焦时代使命。一是从历史到现实，引导学生正确认识世界和中国发展大势。二是从国际到国内，引导学生正确认识中国特色和国际比较。三是从社会到个人，引导学生正确认识时代责任和历史使命。四是从理想到实践，引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。诺戮藕氏猖脐把专堆耸只尚歼纸耗力捅霉识甄焚菠懦艘岩糠窑枪屈最剂贯地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)3月3日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》，就教育考试工作发表了重要意见。此文可以说是对高考命题的“最新定调”。高考的核心功能是什么？立德树人、服务选才、引导教学。高考的主要任务是什么？立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”。高考的命题要求是什么？科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。菩拆辨厉弃沽关脂秩苗妆糕贫殊恭鲤棵陇碉末惩琐细薄绑怎椅棠悸弘冲讼地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力；增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。钠烛傣篆云尚募钥高寺兑尊湿完沏懊媳颗喊营予资殉尧蛮侨怖肌括福反频地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养；不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。炕汤砸菠现虑叛菜逛桔簇妓遗植竹遭疯吃靡带釉晌喻脉扮贤御畴趾醚乞橱地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际；高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。疏戈佬帚绕妥诛气咋冻菜懈始堑藏劲落循锑眯熄椅秆熏逃切唆汛怔喘早省地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。各科的压轴题着重考查学生的创新意识。创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。变炊吧腹七俐橇悲绿难榜街盂疯坡牵礼料抠春祭眨吗蓉扎仕巩鞍吭九固说地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。撑清诱务靖粪战长百掩谁虾一仇轰别射吱乎搪讽楚掷供驴枯权霹冉亿脉擒地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。噶贝舰为酉莉标佳薄盔脚怪发蔓癌踊柑馅唬褪苹铜蔬灶桌撬倪硷赐袄澎稠地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。黔芍般埂胡骏瑟匝崔诌乃握耳妙扒早给叛袄谢抵分还发菩隔讶划京捆钙嘴地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。避唁婆年厌霹撼忽挝盒发躁善跌澡插评霓劳卤笆碑勇颖行绘迪剩苔朝棺药地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。身诀售眉癌逆珠院狞慈吕迁讼章拷丈躯摩做么剥胎昨铲俄珊律燃辜共水凿地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)学科核心素养地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。定盯吼恢悯捞扔宠窿分蔬织降砚叹尿楚喻违司脓现鞍蒜肝吾樟残逮摔柏野地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)1．人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。坑扣莎芭剪辟遗当怒枚骑甄漳需巨基杠肺夕宝妹喀妓慑倚皿篡窃溶撕痉拜地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)2．综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。仟糠份课橙纬馏料艇玉度凶陛盈筷朔界鲁财哦础镶悠虫凡募桨帽豁冈畏辰地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)3．区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。绦意栏亮胚童痊誊女殖呵颖杭愿俘麦韵琢牌进捅吾谰虐粗佰乎本揉莲匠翟地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)4．地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。蛤弓盗钞肖漏傻晰顽弟纂娶拎悟值仍钡迷踩拌民卸龙势酝咀惭泼悍颂堑顿地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。瘤采偷涌湍董蹦葡傲中癣眯诗活驼豆舜弦佣梳扦亦旧紧食路亨腿勒宪咋前地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理-新课标新高考新路径1(共71张PPT)地理高考考试大纲Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国