图忆English——一种值得尝试的学习方法

1图忆English——一种值得尝试的学习方法一、新东方俞敏洪校长致辞…………接下来我要讲一讲英语学习的问题。在英语学习中做任何事情都不要太广泛，特别是在英语水平不很高的情况下。我们做事情“精深超过博大”。什么叫“精深”？“精深”就是学通了，学透了。英语学习特别简单，假如说您现在下决心找出几十篇文章，您把它们背得很熟的话，说不定您会变成英语专家。我举个例子您就明白了。有个学员现在在Duke大学，这个学生之所以我认识，就是因为他背过新概念英语的第三、四册。他从高一开始背第三册，背到高三就背完了，高考考进了北大，进北大后，他本来不想再背了，但是当他背给同学听的时候，其他同学都露出了羡慕的眼光，于是，为了这种虚荣心，他就坚持背第四册，把第三、四册背得滚瓜烂熟，他熟到什么地步呢？我把其中任何一句说出来，他能把上一句和下一句说接下去，而且语音非常标准，因为他是模仿着磁带来背。后来去了美国Duke大学，他给我写信，他写来的英文信，我不敢回，我对他的英文有畏惧感，因为他的英文学得太好，所以我给他写中文信，并告诉他不是我不会写英文，而是想让他温习温习中文，不要忘记祖国语言（大笑）。他告诉我到了美国第一个星期写文章，教授把他叫过去说您这个文章是剽窃的，因为您的文章写得太好，教授说我20年教书没有教出这么漂亮的文章来，这个学生说，我没有剽窃，教授说，您怎么证明您没有剽窃，这个学生说，我没法证明我能写这么优秀的文章，但我告诉您，我能背108篇文章，而且背得非常熟练，您想不想听，教授说，您背背看。这个学生就开始背给他听，结果，他没背完两篇，教授就哭了起来，为什么？因为这个教授想一想自己教了三十年了，居然一篇文章也没有背过，被中国学生背掉了，所以很难过（全场大笑）。…………二、从一个实例开始先看一个简单的实例，再来探讨为什么图忆是有效的。先看《新概念英语》第二册第一课开始的两个句子LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywas……（汉语意思是：上周我去了戏院。我有一个很好的座位。戏很……）。如果用图忆来表示，就是这样的：这幅图（图一）就是上面那两句英语的图忆表示。首先从图中左上角的实心圆点开始念。曲线从实心圆点出发后，遇到了时钟图符（就是椭圆中有两个指针的图符），表示这里有一个与时间有关的单词。对照那两个句子，得知这个单词是“lastweek”。然后，曲线又遇到人形图符（红色图符。中间粗重的一竖表示“I”），表示这里有一个与人有关的单词。对照句子，这个单词是“I”。继续沿曲线走，就会发现“goto”（用一双脚表示“去”）和“theatre”（用舞台来表示“戏院”）。于是，上述的这几个单词就组成了课文的第一个句子：LastweekIwenttothetheatre。再往下，您已经明白了！当曲线遇到粗重的短横（或竖）线，表示课文结束。如果您想记住这个图像的话，可以把自己想象成图像中的那个人。2注意需要把图形中的goto变为正确的时态wentto，而且theatre前的冠词“the”也被省略了。所以，在图中出现的单词，被称为课文的关键词。这幅图，就叫课文的“思维导图”。当熟悉这个图形后，即使不给出关键词，也能很快看图复述整篇课文。没有关键词的思维导图，称为“纯思维导图”。上面那幅思维导图对应的纯思维导图（图二）如左：不少初学者一定有如下问题：1、学习英语有必要背课文吗？2、就算要背课文，有必要这样背诵课文吗？3、图像占用的空间位置比纯粹的文字材料多，转换为图很麻烦，而且还需要背图形，简直是多此一举……4、就算前面的问题不是问题，这样背有什么好处？想知道这些问题的答案吗？想知道的话一定要看懂用图忆背诵课文的过程。这个过程如下图（图三）所示：这幅图的意思是：左边的文字材料在记忆过程中被转化为了图像。然后，大脑中储存图像（还有部分文字）。然后，在回忆的时候，图像又还原为文字了。在非常熟悉后，文字和图像一起在大脑中储存，相互呼应，确保能回忆起课文。在文字转换为图像和图像转换为文字的过程中，都要用到图忆的符号系统。这个符号系统实际上是一些最常用图像（如人物、地名的图像表示）的集合，相当于是文字和图像之间的一座桥梁。相当多的学习者看到这里就着急，于是就开始问上面的那些问题，或者表现出对自我判断很自信的样子。不过，尖端技术很多是出乎意料却又是在情理之中的。往下看，前面是一片前所未有的新天地。三、图忆Fans答疑看了上一篇文章的实例，不少初学者会问如下问题：1、学习英语有必要背课文吗？2、就算要背课文，有必要这样背诵课文吗？3、图像占用的空间位置比纯粹的文字材料多，转换为图很麻烦，而且还需要背图形，简3直是多此一举……4、就算前面的问题不是问题，这样背有什么好处？以下是对应问题的回答：1、在缺乏语言环境的条件下，大量背诵课文是最有效的方法之一。“之一”这两个字，实际上是一种保守的说法，我想说的是，背诵课文其实就是最有效的方法。很多英语好的人不一定背诵过大量课文，但他们常年累月的坚持学习，实际上等同于背诵了大量的语言材料。图忆只不过揭露了这一隐藏在事实背后的真理，并要求学习者直指事物的本质。在图忆原理→新手上路→成功故事中，那个学生通过背诵获得了成功。当然这只是一个例子，尚不足以推导出这个结论。但是，我这样说是有较为严密的逻辑推理过程的，具体的推理请阅读本栏目相关的文章。2、背诵大量课文，是一项耗时耗力的巨大工程，使用传统的机械记忆法很难达到理想的效果，那几乎是记忆力和毅力都出色的人的专利。而图忆是利用右半脑记忆图像的优势，把课文转化为图像来记忆。要理解其中奥妙，请再看一下图三：在这里要打一个比方。比方说，您必须在贫瘠的左岸把劳动果实（要背诵的课文）上交给您的上级，当然这是一件苦差事。不过，河的右岸有肥沃的土地和现成的果实（思维导图）。那个果实和您要交给上司的果实看起来不一样，不过把皮一剥或做点什么小小的加工就一样了（思维导图转换为文字）。河上有一座桥（图忆的符号系统），它已经造好了，不过还需要您熟悉一下。如果仅仅是为了一个果实您可能不愿意跑到远处，还要熟悉什么桥，但如果是大量的果实呢？3、图像的记忆机理和文字的记忆机理是不一样的，在所占面积上讨论这个问题不科学。比方说，亲眼见过一个人和读过他的一小块文章，这样进行比较就很明显了。后面的问题，首先，图忆的思维导图，是不需要学习者自己画的，我已经画好了；其次，图忆的思维导图，是不需要背诵的，一般只需要看着图复述就行。为什么这样说？实际上读者需要记忆的是课文中的句子而不是课文框架（情节、结构、顺序等），所以不需要记忆课文框架。但是不知道课文的框架就难以记住大量零散的单句。思维导图解决了这个矛盾。一方面它直观表现了课文的框架，使读者无需记忆框架却又能复述课文。另一方面，在使用思维导图复述课文时就背诵了课文中的句子；最后，多次看图复述和稍微留意一下，思维导图会被不自觉地记住，也就是说背诵图形是相对容易的。4、使用图忆背诵课文有很多优势：①摆脱了母语的干扰。上面那个例子可以使学习者在学习时“忘记”母语，沉浸入虚拟的场景。比方说，您可以想象自己就是图中的那个“我”（就是图中的人）。②直观地表示了课文的框架结构和句子间的逻辑关系，十分容易看图复述。③读者易于从整体上直观地把握课文，达到深刻记忆的目的。更多的好处需要学习者自己在学习过程中体会。四、完整事例下面以新概念英语第二册第一课来讲解图忆方法。这篇文章的原文是：LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidnotpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.‘Ican'thearaword!’Isaidangrily.‘It'snoneofyourbusiness,’theyoungmansaidrudely.‘Thisisaprivateconversation!’图标释义：一个椭圆加上下面的两只腿表示人。人头中的字母I表示“我”，M和W上下相对表示课文中的那对男女，时钟图符表示与时间有关的单词，叉表示“否定”，耳朵表示“听”，嘴巴表示“说、吵”，两口相对表示“谈话”。4首先从图中左上角的实心圆点开始念。曲线从实心圆点出发后，遇到了时钟图符，表示这里有一个与时间有关的单词。对照图形下面的课文，得知这个单词是“lastweek”。然后，曲线又遇到人形图符，表示这里有一个与人有关的单词。对照课文，这个单词是“I”。继续沿曲线走，就会发现“goto”和“theatre”。于是，上述的这几个单词就组成了课文的第一个句子：LastweekIwenttothetheatre。注意需要把图形中的goto变为正确的时态wentto，而且theatre前的冠词“the”也被省略了。所以，在图中出现的单词，被称为课文的关键词。当熟悉这个图形后，即使不给出关键词，也能很快看图复述整篇课文。没有关键词的思维导图，称为“纯思维导图”。以下为纯思维导图，不信你试一试：5五、背诵步骤有的学习者来电咨询背诵课文时遇到“瓶颈”的问题，自诉背到几十课之后背不动了，或者根本就是背了后面忘了前面。作者详问缘由，得知其在“假背”，即看着图复述完课文就过去了。这样“背”得确实很快，记忆力好的人甚至不知怎么回事就背下来了，但很快就会遇到刚才说的“瓶颈”。其实，这样做基本忽略了“忆图”这一关键步骤，放弃了图忆的精髓——开发右脑，无法形成长久的记忆。欲得真知，必看此文并按此操作！用图忆背课文，可分为四个步骤：识图、复述、忆图和背诵课文。在识图时，第一步是结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图像的每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图像中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后才是跟着曲线移动视线，逐句逐词复现课文的全貌。特别需要强调的是，背诵者可以把自己想象成课文中的某个关键图符，即课文中的人或物。在识图之后即可开始复述课文。刚开始时，请用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快形成左右脑并用的态势。当这种对应关系较为熟悉后，再根据不带文字的纯思维导图复述。可以在纯思维导图上加一些自己认为需要的关键词，也可以修改图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使其更符合自己的思维习惯。经过识图和若干次复述后，思维导图的布局和路径的走向就比较清楚和熟悉了。此时，就可以忆图了。首先，要从整幅图中剥离出图像的框架（即图像的关键图符及其位置和大概关系），要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，要从整体上把握这个图像。要训练自己想像：没有曲线这个图会怎么样，只有关键图符这个图又怎么样，逐渐加入文字又怎么样。当您闭上眼睛，能够比较清晰地浮现出此图像时，忆图就完成了。注意：这就是在训练右脑了！对于复杂的课文，可以把图形分成几个局部的小图进行分析。第四步是背诵课文。一边回想图像，一边口中念念有词地背诵，背不下来又看看图像。要注意图中文字的时态、语态和单复数等问题。图忆给出的，一般是动词原形和名词的单数（这是故意的）。当背得一字不差时，就大功告成了！以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文，更需要遵从“总体把握，局部突破”的原则。当多次复述课文后，对思维导图6较为熟悉后，记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。研读过的思维导图需要经常复习。精细的复习就是按照思维导图对课文进行完全复述或背诵。粗略的复习就是回忆思维导图，回想图标的形状位置和曲线的走向。两者都不可偏废。一般说来，经过数十