钢琴即兴伴奏教学常见问题及解决方法

龙源期刊网钢琴即兴伴奏教学常见问题及解决方法作者：赵华来源：《音乐时空》2013年第21期摘要：通过调查与研究发现，现在的钢琴即兴伴奏的教学已经不能适应社会和学生的需求，为了提高教学效果，我在教学中进行了尝试和摸索，对钢琴即兴伴奏能力的培养提出了一些我个人的看法。关键词：现状功能和定义常见问题解决方法钢琴即兴伴奏教学的现状随着时代的发展和教学改革的深入，钢琴即兴伴奏作为一门新兴的、独立的学科课程，已经越来越明显地体现出自身的价值与特点。它正逐渐成为集音乐领域各学科知识与技能于一身的综合课。人们欣赏水平的提高，使他们已经不满足于“弹出来”，而是提出了要“好听好唱”的高层次要求。然而，现在的绝大多数音乐院校（系）都只为这门课安排了一个学年的教学时间。并且，绝大部分的教学模式都是按照和声的由浅入深、由易至繁；织体的逐步丰富的步骤来进行。每一堂课就只介绍一两种和弦、一两种节奏型，作业也限制学生一定要用，并且只能用教的这一两个和弦和节奏型。这既限制了学生的创造力，又影响弹出的作品效果。从大多数音乐院校学生的学习情况来看，有大量的学生在课程结业，甚至是毕业后都不能很好的弹奏即兴伴奏。因此，我们有必要打破常规，为达到更好的教学效果而做出改变。钢琴即兴伴奏的功能与定义在刘聪、韩冬合著的《钢琴即兴伴奏教程新编》的绪论里对即兴伴奏作了如下定义：即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下，为歌曲（或乐曲）所弹的伴奏。该书也对其作用作了很好的解释。要打破钢琴即兴伴奏常规的教学模式，我们有必要对其功能和定义予以全新的认识。“钢琴即兴伴奏”中，钢琴是指用来伴奏的乐器，也就是工具，这个解释是无可非议的。认识的关键就在“即兴伴奏”这四个字中。顾名思义，即兴伴奏最重要也是最直接的功能就是伴奏，就是为歌曲或乐曲起烘托和辅助作用。我们的教学目的就是使学生具备为歌曲或乐曲弹伴奏的能力。因此，这门课首先要解决的是“弹”的问题，“弹好”则是更高层次的要求。龙源期刊网即兴伴奏的最大特点就是即兴性，就是不允许或者没有长时间的思考，在短时间内为歌曲或乐曲弹出伴奏。钢琴即兴伴奏就是在只有旋律的情况下，经过短时间的思考就用钢琴为歌曲或乐曲来伴奏。它是一门课程，更是一种能力。钢琴即兴伴奏教学的常见问题及解决方法一、升降号多的歌曲，即兴弹奏有困难。这一现象反映出的是钢琴基本功不够扎实。在日常练习时，加强24个大小调的音阶、柱式和弦、分解和弦、琶音、属七和弦等基本要素的练习，可以在短时间内初步解决。当然，要彻底解决，让所有调式演奏熟练程度都能够达到C大调的水平，就看练琴的刻苦程度了。对于钢琴基础较差的同学，可以在练习中加强《哈农》指法练习，这对于提高手指独立性等有着非常明显的效果。钢琴演奏水平达到《车尔尼849——299》左右水平，就能基本满足大多数钢琴即兴伴奏的需要。二、选配和声困难，无法快速演奏。歌曲和乐曲，绝大部分都是主调音乐，一般都具有清晰的旋律，明确的调性。也就是说，在配弹的过程中，我们更多地是运用首调的概念。和声的问题，简单理解就是和弦的选择问题。就好像超市货架上的商品，你只需要根据你的需要以及商品的特点拿就是了。所以我的做法是：在开始的几节课内，首先把大部分常用的和弦介绍给学生。如正三和弦、副三和弦等等，并且讲解各和弦的功能、色彩、特点、用法及使用的位置，再通过练习加以巩固。这就好比把商品的特性告诉了消费者，使之做到能按需选择。当然，还必须使学生在熟悉和声的同时，熟悉和弦在键盘上的位置以及在演奏时指法和手型的选择。例如：重属和弦，在首调的C大调中就是2—#4—6这个和弦，它通常用于配弹在半终止属和弦的前面的2或6；顶替2—4—6的位置，或者在2—4—6的基础上再发展；作为属和弦的属和弦，给音乐以很强的解决倾向，给予半终止的不肯定以肯定的趋势；其中4—#4—5的半音级进也给乐曲带来一丝新意。#4对于C大调而言是调式外音，2—#4—6对于C大调就是一个改变了和弦三音4的变和弦。与之相似的还有3—#5—7等。像这样，在介绍每个和弦的同时又把和弦加以归类，让学生做到对知识分门别类，把本来零散的知识加以联系和总结，充分利用学生的已有知识，积极开发学生的发散性创造性思维能力。三、不知道用什么织体，伴奏单调。龙源期刊网织体在作品中的作用同样不容被忽视。如果说和声是音乐的骨架，那织体就是血肉，两者结合才构成一个完整的作品。织体的运用同和声地运用一样，是一个选择的问题。可以把织体（伴奏音型）予以分类，并与作品的风格大致对号入座，通过试验让学生知道哪种织体是绝对不能用于哪种风格的作品的。例如：指定一个和弦，让每个学生弹奏一种伴奏音型，全班弹下来可能会出现十几种甚至几十种的节奏型；然后，把这些节奏型加以归纳，如分解和弦型、半分解和弦型、柱式和弦型、琶音型……等。再让学生列举作品的一些风格，如儿歌、进行曲、颂歌等。最后让他们做一道连线题，找出它们之间的对应关系。这个过程，既让学生参与，又让学生来发现，更给了他们创造，一举三得。开发并提高学生的创造性思维能力，让学生在学习的过程中发现各类知识的联系，创造地加以运用，是钢琴即兴伴奏课教学的重点。这应该是一种真正的交互式学习，一种有效地教学手段。以上是我个人在教学中的一些体会和看法，抛砖引玉，不到之处请批评指正。希望能为高校音乐专业的钢琴即兴伴奏教学打开新的思路，促进钢琴即兴伴奏课的教学。作者简介：赵华（1981.5—），男，籍贯：湖北公安，大学本科文学硕士，职称：讲师，单位：黄冈师范学院音乐学院。