实用类文本阅读(人物传记)ppt课件

实用类文本（人物传记）探究题答题技巧考点解读探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的人生价值和时代精神。（2）探讨作者的写作背景和写作意图。（3）探究文本中某些问题，提出自己的见解。人物传记文本探究题设题角度：1、传主人物身上表现的人生价值和时代精神；2、传记文本独特的社会价值。3、传记文本独特的表现技巧和艺术特色；考点解读探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查，不可能是无限开放的，问题的发现和提出，还是由命题者说了算，这是有利于考试公平和评卷公正的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。但是，选择应该是符合自己的选择，个性应该是符合情理的个性,不可能是任意为之的。答题技巧【有观点﹢有分析】一、探究题的观点来源——四种类型：1、唯一型：表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。2、选一型：问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。如《黄遵宪的外交活动》《杂交水稻之父》3、融合型：问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。(2008年广州一模)21．一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。(6分)答案：一个人事业的成功，天赋和后天的影响都十分重要。（观点）(1分)邓肯之所以能成为“现代舞之母”，不仅因为她具有非凡的舞蹈天赋——六岁自创舞蹈，开办舞蹈学校，且大受欢迎，(2分)而且环境对她的影响也十分重要——自由、不受拘束的家庭，培养了她追求本真、自由的个性，促使她不断追求，不断创新。(3分)4、自创型：就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。如2004年北京高考题：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。答案：比如可以确立这样的观点：（1）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自己的才能，从而将事情做得更好。（2）我认为通才固然很好，但认准一个专业，尽情发挥，成为专才，对人类会有更大的贡献。（3）随着社会分工的细化，我认为“通才”是不可取的，这将造成资源的浪费，不利于社会的发展和进步。小结观点探究题突出选择，选择产生观点，必须形成和确立自己的观点，但选择应是符合常理和符合自己的选择。上面列出了四种观点来源类型，面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点。观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”等。探究之有分析探究题型的依据主要有三类，1、文本+观点2、事例+观点3、理论+观点2、事例+观点：标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等。事例一般有两种要求形式，一是生活实际事例，二是一般事例。此类题目，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。比如2004年北京高考题：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才，他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。（事例）3、理论+观点答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。如余秋雨《道士塔》中，被惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件都是真实发生的吗？有学者指出余秋雨的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚构历史，你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈谈你的理由。参考答案：我认同作者这种虚构的写作手法。诚然，文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文学作品属于艺术，不可能等同于生活现实，相反，运用虚构写作，这是一种更高层次的真实，更能反映事件的本质。（运用了“艺术真实不等于生活真实”等写作理论）1、文本+观点：标志性语句是“联系文（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，在阐述观点时要注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。如《黄遵宪的外交活动》：请你就“同行”“尊严”“朋友”的理解，结合全文，谈谈你的看法。《杂交水稻之父》答案【答案】观点一：同行有可能成为朋友。①彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；②同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步。①斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。①不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；②竞争对手间要保护友谊，必须真诚，让对方感到温暖。《我的早年生活》3．丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身实际）。参考答案（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不好，但历史、文学、母语成绩很好。（2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院。（3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习。《袁隆平奇遇记（节选）》3.有人说，文章最后一部分大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程度上造成了对传主的负面影响，不利于人物形象的塑造。你如何看待这一问题？参考答案：我认为这样的处理是妥当的。（观点１分）写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的生活，更真实可靠。（传记的真实性角度１分）传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真实人生。（传记的主题２分）袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为万元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁”是因为在共和国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁隆平的淳朴和憨厚。（结合文本分析２分）并没有给传主带来负面影响。（其他观点，言之成理亦可）不完整答案◎有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，更实际化。更突出材料的真实性。（太空洞）◎这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时，也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制的局面。（对文章的中心把握失误）◎最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。（未能理解准确传记材料及反映的写作意图）原因：A、未能明把握此文材料运用的意图（材料运用是为主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平形象，意在还他以生活常态与真实人生。不应该把我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析，任意延展）B、未能结合实用文的文体特征展开分析（传记文体强调“真实”，重在用细节塑造传主形象）C、未能联系文中人物表现展开分析（文中的袁隆平质朴、有人情味）D、答非所问，未能扣住题目要求回答小结:对作品艺术和社会功用的探究评价：A是否负面？（为人之常情、认知规律）B是否利于塑造人物形象？1、联系文体特点（传记的真实性、文学性、概括性、通俗性）2、联系文本主题分析（写作意图：塑造怎样的人物）3、联系人物表现分析（如动作、语言、心理等）总结：并未（这）给传主带来负面影响。反而更有利（害）于人物形象的塑造。答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。答题格式：言之成理的几个要素①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、反题）在题干中。②分析句：“论据”在文本中。③辩证说理：“内引”文本（信息、材料、观点）“外联”理由:联知识：切记：“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。④总结句。综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此类题目，研读文本是基础。不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解的，不能脱离文本作探究。要把高考的探究性试题与我们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂上是可以自由发挥的，而考试则不能；课堂可以无结论，但考试必须有答案。不求面面俱到，但求具体，有理有据。