《中国古代诗歌散文欣赏》教材介绍、教学建议、教学案例

山东临沂市教科研中心朱成广（[e-mail])普通高中课程标准人教版实验教科书选修教材研修《中国古代诗歌散文欣赏》2010年8月武汉一、课程目标及教材体例（一）新课标“诗歌与散文”系列课程目标（二）人教版《中国古代诗歌散文欣赏》编写指导思想及体例（一）新课标“诗歌与散文”系列课程目标1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总要求】2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】教学建议：本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。【鉴赏方法】教学建议：应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】教学建议：对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励；提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。【2007湖北卷】22.为迎接2008年北京奥运会，请以“这是一个欢乐的世界”开头，续写一段歌词。要求每行语句不与第一段完全重复，句式基本对应，大体押韵（4分）这是一个欢乐的世界。沐浴奥运风，我们青春豪迈心连着心，手拉着手，朋友走到一起来，共着一个梦想，友谊的圣火传递千秋万代。答案示例：这是一个欢乐的世界，高擎五环旗，我们激情满怀。山连着山，水连着水，大家走到一起来。【2008湖北卷】21.下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。（4分）采莲子[唐]皇甫松船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。[场景]湖边。采莲船上。[人物]采莲女，小伙子，女伴。镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。（二）编写指导思想和整体设计为了适应进一步学习古代诗文的需要，着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。根据课程标准的要求，本课程把引发学生对文言文的学习兴趣、引导学生自主学习作为根本出发点。让学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国语言文字的能力。编写特色主要以诗歌散文鉴赏的“过程和方法”贯穿【常规编排方式：文学史顺序；作家文选单元。】诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。诗、文相对集中编排，有助于认识诗歌和散文的各自的文体特征，掌握诗词格律的基础知识。通过文学史知识介绍，能将已学过的作家作品贯穿起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。诗歌部分单元主题过程方法以意逆志、知人论世（探究诗旨）置身诗境、缘景明情（把握诗境）因声求气、涵咏诗韵（体会声韵）知识短文中国古代诗歌发展概述散文部分单元主题过程方法创造形象、诗文有别理解散文的形象性散而不乱、气脉中贯把握散文的逻辑性和抒情性文无定格、贵在鲜活体会散文的灵活性和趣味性知识短文中国古代散文发展概述单元体例赏析指导赏析示例自主赏析*探究·讨论*相关链接推荐作品☞“赏析指导”是围绕单元的主题（“过程和方法”）提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识。☞“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。•“赏析指导”和“赏析示例”主要从理论和鉴赏实践方面做出指导。☞“自主赏析”是教材的主体部分，主要是围绕单元的中心提供的阅读鉴赏的作品，后附“探究·讨论”的题目和“相关链接”资料。•“探究·讨论”题目主要帮助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径和方法上作适当的提示或点拨。•“探究·讨论”类似于必修教材的课后练习，不同的是讲究“自主”二字，意即在赏析时，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。自主阅读课文，可先尝试着由学生自己将疑难与感悟写出来，再接着阅读“探究·讨论”的题目，作一番深层次的理解，当然不是追求唯一的答案，而应力求多些不同的理解。•“相关链接”则进一步提供有关背景资料和信息，供学生参考。第一单元“自主赏析”《湘夫人》“探究·讨论”题一、背诵这篇作品诵读提示：1.此诗为男（湘君）女（湘夫人）对唱的乐歌。2.《楚辞》中的语助词“兮”字，往往表示节拍的停顿，是衬字。此诗中“兮”字的位置和《离骚》不一样，在句末，而是在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或奖四言句分为前二后二两个节拍，节奏较之《离骚》迂缓。3.注意把握作品中男女主人公幽怨、哀婉的情感基调。重视诵读二、解释下列各句中加点的字。…………三、说说下列诗句的含义…………落实“基本口粮”四、思考下面的问题，理解作品的主旨。1.有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王逸、刘勰语）。你同意这一说法吗？试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。2.第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？3.说说此诗开头所的环境气氛对于全诗所起的作用。突出单元重点五、比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如湘君所唱“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？”湘夫人所唱“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和他们要表达的爱情有什么关系？结合诗歌特点☞“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课后阅读，将每一单元提供的角度加以运用，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握，也有助于拓展到课外的阅读和鉴赏。《中国古代诗歌散文欣赏》目录1第一单元：以意逆志知人论世赏析示例长恨歌/白居易自主赏析湘夫人/屈原拟行路难（其四）/鲍照蜀相/杜甫书愤/陆游推荐作品咏怀八十二首（其一）/阮籍杂诗十二首（其二）/陶渊明越中览古/李白一剪梅/李清照今离别（其一）/黄遵宪《中国古代诗歌散文欣赏》目录2第二单元：置身诗境缘景明情赏析示例春江花月夜/张若虚自主赏析夜归鹿门歌/孟浩然梦游天姥吟留别/李白登岳阳楼/杜甫菩萨蛮（其二）/韦庄推荐作品积雨辋川庄作/王维旅夜书怀/杜甫新城道中（其一）/苏轼扬州慢/姜夔长相思/纳兰性德《中国古代诗歌散文欣赏》目录3第三单元：因声求气吟咏诗韵赏析示例将进酒/李白自主赏析阁夜/杜甫李凭箜篌引/李贺虞美人/李煜苏幕遮/周邦彦推荐作品国殇/屈原燕歌行/高适登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元菩萨蛮/温庭筠般涉调·哨遍高祖还乡/睢景臣中国古代诗歌发展概述《中国古代诗歌散文欣赏》目录4第四单元：创造形象诗文有别赏析示例过小孤山大孤山/陆游自主赏析庖丁解牛/《庄子》项羽之死/司马迁阿房宫赋/杜牧推荐作品西门豹治邺/褚少孙大铁棰传/魏禧《中国古代诗歌散文欣赏》目录5第五单元：散而不乱气脉中贯赏析示例六国论/苏洵自主赏析伶官传序/欧阳修祭十二郎文/韩愈文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼推荐作品狱中杂记/方苞陶庵梦忆序/张岱《中国古代诗歌散文欣赏》目录6第六单元：文无定格贵在鲜活赏析示例种树郭橐驼传/柳宗元自主赏析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》春夜宴从弟桃花园序/李白项脊轩志/归有光推荐作品游沙湖/苏轼苦斋记/刘基中国古代散文发展概述以标定教，心中有根以学定教，目中有人因文设教，关注文本依材施教，胸有全牛整合施教，为我所用有机活动，科学训练创新学习，建构个性有效教学，深度拓展瞻前守中顾后二、教学建议及应注意问题阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。（一）整体把握教材，落实课标要求守中1、明确教材的架构体系和主要特点，在“用教材教”的前提下用好教材，做到“依材施教”。指导思想：从文学鉴赏的角度出发，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，挖掘作品的丰富内蕴和深层意义，探求古代经典所蕴涵的传统文化精华，培养学生对古诗文的初步鉴赏能力和艺术审美情趣；同时，为本部分内容高考打下基础。⑴依托教材明确各单元教学重点古诗：第1单元以意逆志，知人论世——探究诗旨（重点）第2单元置身诗境，缘景明情——把握诗境（重点）第3单元因声求气，吟咏诗韵——体会诗韵古代散文第四单元创造形象，诗文有别——理解散文的艺术形象（重点）山水游记类散文——山水风物人物传记类散文——人物说理类散文——事实论据、故事叙事类散文——事件抒情类散文——情感第五单元散而不乱，气脉中贯——从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性第六单元文无定格，贵在鲜活——把握小品文的生动情趣、灵活多样的特征⑵灵活地使用两篇知识短文：《中国古代诗歌发展概述》《中国古代散文发展概述》——文学史的脉络，可在反复穿插使用。教学前教学中教学后⑶用好教材，吃透单元的组织结构教师再示范赏析指导——赏析示例——自主赏析——推荐作品方法指导示范\过渡//学生尝试自主赏析课后：探究·讨论相关链接比较、引申、参见教师要补充适当的背景材料、评论文章给学生。“把握好纲，突出重点，以点带面”第1单元教参“教学建议”：指导学生诵读；指导学生过语言关（积累文言实词、虚词、句式——“永恒的主题”，欣赏的基础）；指导学生统观全诗（综合还原）；指导学生在古诗客观内涵的制约下“见仁见智”。第一单元①学习“赏析指导”，学生先自学，概括要点，质疑问难；然后，教师答疑，结合作品讲解。以意逆志：以读者之“意”去“逆”（解读）作家作品之“志”；捕捉“意象”，调动自己的主观感受、生活体验。知人论世：探究作者的生平和思想，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的朋友。——古诗欣赏最基本的方法②教学《长恨歌》：诵读；利用页下注解初读，过语言关；阅读文后赏析文字，进一步质疑、探究；教师提供材料（或者网页），拓展学生视野，紧扣单元学习重点进行必要的点拨、总结。③进行自主赏析：或以教师讲析、示范为主，或以学生自学、讨论为主，四首诗教学形式变化——过语言关是基础、前提，务必抓好诵读、背诵；忌架空分析，忌“贴标签”。④学生课外学习“推荐作品”，完成古诗鉴赏（或一词、或一句、或一联、或一首，或几首比较）的小文章（诗评、读后感、古诗新读）。教师补充作业：与本单元教学重点相关的高考古诗鉴赏试题。（4）重视诵读和背诵。“读”课文，学生在课堂里大致有齐读、默读、散读、诵读之分。教师首先应当敢于、善于范读或领读。不管普通话说得如何，教师都应该精心地准备，沉浸其中，抑扬顿挫，声情并茂，用丰富的声音去表现自己对文本的理解、感受，创造一个氛围，做出一个示范，直接影响、熏陶学生。教师可以有时运用录音，然而不能依赖录音。站在学生面前的活生生的“人”——老师感情充沛的诵读，其效果不亚于演员的录音。其次，学生的“诵读