应用信息技术构建智慧课堂

如何应用信息技术构建智慧课堂（一）3月1日1、我们追求什么样的课堂？我们的教育遇到了什么问题？1.学生缺乏学习动力，没有兴趣。2.智慧培养远远不足，缺乏创造力等。理想课堂：学生轻松、愉快、主动、高质高效学习，形成系统解决问题的能力，尽可能培养智慧；同时教师也尽可能轻松、愉快、高效。如何轻松、愉快、主动，并非易事。轻松、愉快的关键是已经学习的知识用途明确、体系完整、融会贯通；新知识学习的动因明确、与原有知识的关系清楚；新知识学习中的疑难点有有效的破解手段等。主动的关键是有值得让学生思考和研究的问题，所学知识能够用于解决感兴趣的实际问题，让学生感觉到通过学习会有成就感和自信心，让学生更有智慧。现在的教育：学生绝大多数时间是在完成课程学习，主要集中在知识的学习和能力的培养方面。课程改革主要集中在方式和方法方面。尽管强调创新能力培养，但在学科教学中很难落实。过程与方法试图培养学生的创新性思维能力，但在具体教学内容安排上，往往只有知识与技能。为此，中小学和大学都在开展科技创新类的活动，试图通过这类活动培养学生的创造性思维能力。但是，很多学生对于规定学习内容以外的内容可能没有兴趣，更没有精力参与。最可行的途径是在学生必须学习的任务中完成，即在规定的课程中完成。如何在规定的课程中完成培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力呢？关键是在教学目标中要有能够落实创造性思维能力和综合解决问题能力培养的目标。智慧教育：是指能够培养学生智慧的教育。智慧：是一种不同于一般大众所具备的问题解决能力，主要特征是能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题。按照解决问题的情况不同，智慧分为：创新智慧、发现智慧和应用智慧。创新智慧：在已有工作基础上或空白情况下，构想出新思路、新方法、新模型、新产品、新技术等的能力。发现智慧：发掘已经存在但尚未被认知的事物及其属性、事物之间的关系等。应用智慧：应用所学知识解决一般人解决不了问题的能力。智慧教育，从学习目标、方式方法和支撑环境等方面改变了教育理论和方法。学习目标方面：在已有教育目标“学会知识并转化为问题解决能力”的基础上，扩充“让学生学会逐级发现已有知识和能力解决不了的问题，并能够构想出应当有什么样的知识和能力才能解决这些问题”，在此基础上，“学会这些知识并转化为解决问题的能力”。扩充这样的教育目标，激活了学生的学习欲望，培养学生的创新性思维能力，将知识融会贯通，让学生真正有智慧。比如，小学科学课“电池盒和电灯座的认识”一课，教师的教学设计如下：教学目标：（1）认识电池盒和电灯座的结构和作用；（2）能够用电池盒和电灯座搭接电路；（3）能够与生活建立联系。教学过程：1.认识电池盒和电灯座的结构和作用：分小组，每个组发电池盒和电灯座，让学生通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用。2.能够用电池盒和电灯座搭接电路：对于简单电路，用能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路；对于多个灯泡的电路，让学生通过平板电脑，利用仿真软件完成。3.与生活建立联系，通过实物、软件和素材来完成。问题：学生尽管是合作、探究、个性化学习，而且利用电子书包等现代化手段，但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力。对于为什么学、如何培养创新性能力是很难完成的。解决办法，按照智慧教育的思路，在教学目标中加入两个新的目标，就可能较好的解决上述问题：让学生发现用电灯泡、电池盒电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等等问题。让学生构想出什么样的装置能够解决所遇到的问题。扩充这样的教育目标：学生学会发现问题且能够构想出解决问题应有什么样的知识和能力、掌握知识并能够融会贯通，使学生更有自信心和价值感，能够激活学生的学习兴趣，并有持续且高昂的学习欲望；能够将知识融会贯通；培养了学生的创新性思维能力，变得越来聪明，让学生真正有智慧。二、实现理想课堂的思路及瓶颈问题（一）实现理想课堂的基本思路准确界定教学目标尽可能培养智慧，以能力为导向，梳理方法，理清思路与规律。为每一个目标设计最佳学习过程应能够推出学习步骤（需要比较方案）安排适切的教学条件整合点判定，比较信息技术支持方案，构建环境。有效组织教学活动（二）实现理想课堂的主要瓶颈问题1.学生学习的主要瓶颈学习动力不足。疑难知识不好理解。缺乏问题发现与构想环境。很难做到个性化学习、情趣相投的合作学习。难以动态获取有针对性的学习资料。大多数情况下与教师没有机会交流。很难管理自己的学习过程。2.教师教学的瓶颈疑难知识讲解困难很难构建学生能力形成的实践环境。很难构建学生个性化学习环境。很难构建学生情趣相投合作学习环境。很难为学生提供丰富的有针对性的学习资料。很难与所有学生随时沟通。很难管理教学过程，分析教学质量。很难快速、方便备课。