《在长江源头各拉丹冬》课件

在长江源头各拉丹冬马丽华1、朗读课文，积累词语。２、了解游记的写作特点，理清文章的脉络。３、了解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。４、赏析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。•教学目标第一课时马丽华，现居北京。1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾写10多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作《走过西藏》1997年获全优秀畅销书奖，2011年长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。•走进作者各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经91.0°，北纬33.5°，海拔6621米，是长江的发源地，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。长江是中国第一大河，干流全长6300多千米，发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧。•追溯背景游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，不是散文作品。文学常识初读课文，整体感知1、整体把握课文，填写以下内容。在长江源头各拉丹冬山脚下——安营扎寨——阳坡变化多端冰河上——跪拜雪峰——雪峰富有个性砾石堆—冰峰连绵、冰河平坦近冰山——摔跤伤骨潺潺流水，演绎生命奇迹冰山①________________塔林②________________雪粒③________________琼瑶仙境晶莹洁白形态多样④_______________光彩夺目像屏风，图案精美像庄园，自成天地纷纷扬扬，四处洒落冰的流苏，姿态优美初读课文，整体感知2.文章是按照怎样的顺序组织材料的？默读全文，在文中标画出作者到过的地点，理清游踪。以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。山脚——草坝子上——冰丛砾石堆——走下砾石堆——沿冰河接近冰山——已达海拔六千米以上——第二天，进入冰塔林移步换景：人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。初读课文，整体感知3.用一句话概括文章内容。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。4、根据游踪，课文可分为几部分？概括要点。第一部分（1）开头：“我”来到各拉丹冬山脚下，看它阳光下变化多端的外貌。第二部分（2-11）主体：“我”在各拉丹冬山下的所见所感。第三部分（12-1５）结尾：第二天的活动情况及“我”的感受。达标自测1、根据拼音，写出下列句子中的词语。（1）有如刀削一般，léngjiǎo(棱角)与层次毕现，富有雕塑感。（2）近些年来，zhòurán(骤然)掀起一股长江考察热……（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，qiánchéng(虔诚)而愚蠢。（4）它还不喜欢人们过于gōngshùn(恭顺)。（5）肩扛比人身还长的大冰凌，rúdòng(蠕动)在巨大的冰谷里。（6）往下的情景多少有些qīliáng(凄凉)。（7）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来mànbùjīngxīn(漫不经心)地切割着，雕凿着，缓慢而从不xièdài(懈怠)。（8）挺拔的，dūnshí(敦实)的，奇形怪状的，wānyán(蜿蜒)而立的。（9）冰川的前进和后退，冰山的高低xiāozhǎng（消长），这波纹是否就是年轮。（10）而我似乎已经shuāijié(衰竭)，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。（11）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水mànyì（漫溢）出来。（12）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始yǎnyì(演绎)长江的故事。（13）1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近ānyíngzhāzhài(安营扎寨)。（14）远不是秋高气爽时节的明媚，这一个fēngyúnbiànhuàn(风云变幻)的季节里……（15）此刻倒霉迹象jiēzhǒngérzhì(接踵而至)，频频小震酝酿着某一两次大地震。（16）从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河lìlìzàimù(历历在目)。（17）辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里chuānliúbùxī(川流不息)。２、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A、朗朗的琴声美妙动听，很久之后他的琴声仍然历历在目B、最近班长学习有所懈怠，因此考试成绩明显退步。C、它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。D、最近真是多事之秋，各种问题接踵而至。A、历历在目：清晰地出现在眼前，声音只能回响在耳旁。A３、下列对病句的修改不正确的一项是（）A.一个班级能否和谐，关键是拥有和谐的班级文化。(在“关键是”后面加上“能否”)B.“以人为本，珍爱生命”为主题的防震避震知识教育，使广大师生提高了自救互救能力，增强了防震避震意识。(“提高了自救互救能力”和“增强了防震避震意识”位置互换)C.转眼间，九年级全体同学已经要结束紧张而美好的初中生活了。(把“已经”或“就要”删去)D.为了进一步提高我校师生的交通安全意识，交警陈悦文副队长应邀到我校作交通安全知识报告和讲座。(将“讲座”和“报告”互调位置)D(重复多余，“报告”和“讲座”应删掉其中一个并删去“和”。)D４、结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比句。鲜花有鲜花的坚守，它的坚守是散发迷人的芬芳；大树有大树的坚守,它的坚守是展示绿色的蓬勃；高山有高山的坚守，它的坚守是绵延巍峨的气势。合作探究1、划出文中描写雪域高原的壮美景色的句子。复述作者在各拉丹冬的所见所感。作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，突出其晶莹纯美，闪闪生光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。眺望雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。2、作者在第二部分先后描写了哪些景物？长江奇观冰塔林、屏风似的冰山壁、冰窟中呼啸的风、光滑难行的冰河、仙境般的冰山。研读课文，深入理解３、阅读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，思考：作者是按照怎样的顺序来描绘的？作者的感受是怎样的？按照由远及近的顺序来描绘的，作者的感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。４、阅读第10－11自然段，思考：作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？作者从中得到了怎样的感受？作者从触觉、视觉、听觉等方面进行描写了冰窟、风、雪粒、冰体。感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？第5－6段是从低处远观进行描写，第10－11段是从高处就近观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也给读者留下深刻的印象。一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？始终充满对各拉丹冬的敬畏（同时也是礼赞）。无论景物是雄伟壮丽还是原始粗粝，作者对大自然的洪荒伟力漫长历史的敬畏始终存在。雪山难得一见，难以亲近，冰河难以穿越，图案难以名状，冰窟中的冰体难以细数，这些“难”都显示了自然的伟大神秘，产敬畏的具体表现。文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者不仅仅是描写各拉丹冬的壮丽景色，以自己为例，作者还告诉我们做事要不畏艰险，朝着目标，坚持前进，最终会成功。同时，更表现了作者面对大自然的所感所思，表达了作者面对各拉丹冬的敬畏与崇仰，这是弱小、有限的人类在真真实实地走进宏伟、永恒，有着无尽力量的大自然时会油然而生的感受。课堂小结课后巩固1.从选文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特点？2、赏析句子：远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。3、从哪些方面可以看出，这对“我”来说是一次艰苦的旅程？晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目，一派奇美。这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，由衷地赞美了各拉丹冬奇美的景色。“我”产生了典型的缺氧反应：头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难；而且“我”摔了一跤，裂骨之痛使“我”在后来的旅行中备受折磨。第二课时预习导学1、在课文中圈画出描写作者身体状况、心理感受的语句，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？描写作者身体状况、心理感受的语句：不适应，高原反应——手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此把。再也没有力气返回了。又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆。作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。这些内容与文中的写景有什么关系？这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。产生了怎样的表达效果？2、文章最后一句话“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”如何理解？由各拉丹冬的流水之声，联想到长江的起源，点明这里是长江的源头，哺育了中华民族文明，表达了作者对各拉丹冬的赞美之情。合作探究1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？结合内容分析。作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写出风得“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写行”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。2、联系上下文，品味句子。（１）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）（２）风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……（删去加点字部分，全句的表达效果有怎样的变化？）“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知道该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。删去加点字部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。（３）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰