2019(语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首-出塞》教案精品教育.doc

第1页古诗两首出塞教学设计2以《出塞》为例：（一）讲解诗题，简介作者。1.出塞：到边防线上去戍守边疆。2.王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。（二）自读全诗，读准读通。1.熟记“秦”的读音及写法（可与“泰”比较）。2.可先个体读，再同桌互读互查。（三）查阅注释，弄清诗意。注意诗中的“关”，此处指边关；“还”，是回家的意思。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦”时的明月照在汉代的关内”。（四）细读诗文，理解感悟。一边读诗句，一边思考：1.“秦时明月汉时关”，描写了怎样的景象？这景象有变化吗？（一直如此）联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士，面对明月，可能会想些什么？2.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么呢？（希望唐王朝能起任英勇善战的名将来镇守边关，抵抗外敌。）（五）感情朗读，练习背诵。想想读了本课，有些什么感受？（从诗人对长期战乱、百姓苦楚、镇守边关的看法，体会他关心国家安危的激情。）带着体会到的情感，读出悲壮慷慨的气势。（六）推荐诗作，拓展阅读。提供内容相关的边塞诗，供学生自主选读。如：凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？对此，教师要放手，鼓励学生运用已有学习方法和能力，独立地去查阅注释、进行简析，从而读懂它们。