小学语文综合性学习

国培专题之一：小学语文综合性学习秉承教学相长的精神欢迎大家对我的讲述提出意见或建议！主讲:杨兴芳QQ:16216623手机:[phone]什么是小学语文综合性学习？一、设计理念二、活动对象三、活动目标四、时间安排：（分三个阶段进行）五、活动准备六、活动内容和过程《走进童话世界》——四年级上册第三组综合性学习活动设计作者:秦丽英文章来源:人教网从这个案例中,我们可以体会到小学语文综合性学习的一些核心要素:1、立足于小学生的生活和经验;2、以实践活动为主要形式;3、综合开发和利用课程资源;4、合作、探究等学习方式;5、提高语文素养。一、小学语文综合性学习的含义小学语文综合性学习是指在教师的指导下,立足于小学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其他学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式,充分体现了在分科视野下对课程综合化的追求,成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点。二、小学语文综合性学习的特点综合性实践性主体性开放性统整性三、语文课程设置综合性学习的意义(一)有助于推动语文教学改革的发展(二)有助于拓展学生语文学习的空间(三)有利于促进学生多元智能的发展(四)有利于促进学生综合运用能力、探究能力的提高总目标:1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。四、小学语文综合性学习目标总目标阶段目标能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文第一学段(1、2年级)1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段(3、4年级)1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段(5、6年级)1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。一是“问题视角”二是“观察视角”三是“资料视角”四是“表达视角”目标阐述中的四个视角：第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）问题主线能就感兴趣的内容提出问题能提出学习和生活中的问题尝试运用语文知识和能力解决简单问题解决与学习和生活相关问题观察主线结合语文学习，观察大自然结合语文学习，观察大自然，观察社会关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象资料主线结合课外阅读有目的地搜集资料利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法表达主线用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法书面与口头结合表达自己的观察所得尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结专题演讲一是“活动”二是“合作”目标阐述中的两个重点：第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）活动重点热心参加校园、社区活动能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文策划简单的校园活动和社会活动合作重点共同讨论共同讨论，学会合作对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论五、小学语文综合性学习的教材安排特点人教版：学段出现次数呈现方式学习时间第一学段每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流课外活动,课内交流第二学段每学期两次在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中的“展示台”交流课外活动,课内交流第三学段每学期两次一“大”一“小”“大”：有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅；“小”：在精读课文后布置，在语文园地中的“展示台”交流课内外一体化让我们一起来看看单元编排的具体目录，由于第一学段（1—2年级）综合性学习没有明确的安排，只做建议或渗透，因此重点看在第二、三学段中的编排。册数单元具体内容三上第一单元P5记录自己的课余生活第五单元P70了解生活中的传统文化三下第二单元P21环境保护第五单元P76人间真情四上第三单元P45读童话讲童话编童话演童话第七单元P125成长的故事四下第三单元P38了解自然第六单元P103走进田园五上第一单元P5我爱阅读第五单元P76遨游汉字王国五下第三单元P49语言的艺术第六单元P115走进信息世界六上第二单元P21热爱祖国(家乡)第六单元P98轻叩诗歌的大门六下第六单元P122难忘小学生活(成长足迹、依依惜别)教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求三上1.记录自己的业余生活2.了解生活中的传统文化先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，接着在后面的课文后还安排了“综合性学习”提示，最后在语文学习园地中进行交流展示强调学生的主体性，尽可能地让学生自己开展活动，让学生自己确定内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，体验成功的快乐三下1.调查周围环境2.回忆、了解父母的关心呵护教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求四上1.走进童话宝库2.成长的故事先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行交流展示教师要抓好三个环节:一是通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式四下1.观察大自然现象并得到启示2.了解乡村景物和人物生活教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求五上感受读书的快乐先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行交流展示教师要抓好三个环节:一是通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式五下语言的艺术六上祖国在我心中教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求五上遨游汉字王国有趣的汉字编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。每次综合性学习有两个板块，原则上一星期完成一个板块的学习。每个板块分“活动建议”和“阅读材料”两部分。“活动建议”是主体部分，采用任务驱动的方式。“阅读材料”是活动参考材料，不要当做课文来教。除学习的专题和必读的阅读材料要落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等，师生有相当大的自主权。我爱你，汉字五下走进信息时代信息传递改变着我们的生活利用信息写简单的研究报告六上轻叩诗歌的大门诗海拾贝与诗同行六下难忘小学生活成长足迹依依惜别教材组织与编写体现以下特点：教材内容组织的综合性活动的多种多样和专题设计六、小学语文综合性学习活动设计（一）教学目标的设计1、培养学生发现问题、提出问题、信息搜集和处理的能力。2、学会沟通与合作，获得亲自参与与研究探索的积极体验。3、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。4、预设目标与生成目标的结合。（二）教学内容的设计1、学科内部的综合2、各学科之间的综合3、语文学习与社会生活的结合（三）教学方式的综合设计1、教学方式的整体考察2、教学方式的重点转变（四）教学评价的综合设计1、评价目标上，从重“选拔”转为重“促进发展”。2、评价过程中，从重“结果”转为重“过程”。3、评价主体上，从重“教师评”转为“大家评”。4、评价标准上，从重“班级成员参照”转为重“自我参照”。5、评价方式上，从重单一的“量化评定”转为多样化的“综合评定”。七、小学语文综合性学习活动的实施（一）实施阶段选择主题—制定学习方案—开展探究活动—交流与分享探究的成果主题的选择策略依据语文综合性学习内涵确定主题基于学生的认知水平确定主题结合课堂教学内容确定主题根据时令环境、地域特点确定主题（二）教师在活动实施中的指导1、计划讨论课2、过程指导课3、交流汇报课（三）活动资源的开发与利用1、物质资源的开发与利用（1）教材的再度开发（2）网络资源和现代教育技术的开发与利用（3）社区资源的开发与利用2、人力资源的开发•（四）教师在综合性实践活动指导中应注意的问题•1、注意活动的开放性•2、注意活动的阶段性•3、注意活动的综合性•4、注意活动的实践性1、注意活动的开放性内容的开放过程的开放空间的开放结果的开放师生关系的开放2、注意活动的阶段性内容选择的阶段性活动形式的阶段性3、注意活动的综合性知识的综合性教育功能的综合性考查评价的综合性4、注意活动的实践性突出活动的可操作性保证时间的充足性突出过程的完整性保证全员参与