大学生身体自我概念与体育锻炼参与的关系研究

大学生身体自我概念与体育锻炼参与的关系研究作者：张路星学位授予单位：武汉体育学院相似文献(10条)1.期刊论文胡维芳一项关于大学生自我概念的研究-心理科学2004,27(5)研究一使用《田纳西自我概念量表》对261名维吾尔、汉族大学生的自我概念进行测查,研究二用20问法对120名维吾尔、汉族大学生自我概念的特点进行研究.结果表明:(1)田氏自我慨念量表可适用于少数民族地区自我概念的跨文化研究.(2)总体上,维吾尔、汉族大学生的自我概念存在显著差异.(3)维吾尔、汉族男大学生的自我概念基本上无显著差异;维吾尔、汉族女大学生的自我概念有差异.(4)汉族大学生的自我概念总体有性别差异,维吾尔族大学生的自我概念基本无性别差异.2.学位论文李丹不同锻炼方式对大学生的身体自我概念影响的研究2006自我概念(Self-concept)是人格结构的重要成分。身体自我是自我概念的重要基础部分，它是个体对自己身体的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的部分，涉及到对自己相貌、体格、体能等方面的看法和评价。身体自我是个体社会认知的结果。国外研究表明，青少年身体自我的发展会促进自我概念的发展，国内对身体自我的研究还很缺乏。大学生正处于自我概念整合的关键时期，研究大学生身体自我特点及其对大学生自我概念、自我价值感的形成具有重要的理论与实践意义。身体自我对健全人格有重要影响作用，积极的身体自我是健全人格发展的基础。在此背景下，本文针对大学生不同锻炼方式对身体自我概念的影响进行研究。本研究采用问卷测量法进行研究。被试是长春市四所高校的800名大学生，问卷主要采用由Marsh等编制的身体自我描述问卷(PSDQ)和身体锻炼情况调查表。PSDQ是目前国外研究身体自我的主要工具，国内已有正式应用此量表进行身体自我研究的报告，因此本研究首先重点对PSDQ进行了信效度检验，验证了PSDQ中文版在长春高校大学生身体自我研究中的适用性并从性别、不同运动项目、运动频率等影响因素对长春高校大学生的身体自我特点进行了初步探讨，研究了不同锻炼方式对大学生身体自我概念的影响作用，验证了国内外有关身体自我影响自我概念发展的理论。由于不同锻炼方式对大学生的身体自我具有重要的影响作用，因此建议大学生更多地参与体育活动，提高对身体自我的认知水平，促进自我概念的发展，培养学生健全的人格。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验对比法、数理统计法和逻辑分析法，对影响大学生的身体自我概念的因素进行研究，初步得出以下结论：1、实验前后大学生总体身体自我概念各因素的对比分析，得出实验后在身体健康、身体活动、身体肥胖、身体自尊上差异较显著，而在身体运动能力、身体外表、身体力量、身体灵活和身体耐力上差异显著。2、实验前后大学生在篮球项目上身体自我概念各因素的对比分析，得出实验后在身体健康、身体活动、身体协调、身体肥胖、身体耐力、身体自尊上差异显著；实验前后大学生在跆拳道项目上身体自我概念各因素的对比分析，得出实验后在身体健康、身体活动、身体肥胖、身体灵活和身体自尊上差异显著；而实验前后大学生在健美操项目上身体自我概念各因素的对比分析，得出实验后在身体健康、身体协调、身体肥胖、身体外表、身体自尊和身体力量上差异显著。3、实验后集体项目与个人项目学生身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体协调、身体活动、身体自尊在认知水平上集体项目优于个人项目并差异显著。4、实验后篮球项目男女生身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体外表、身体自尊上女生认知得分高于男生并有显著性差异；实验后跆拳道项目男女生身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体协调、身体自尊上男生认知得分高于女生；实验后健美操项目男女生身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体外表、身体协调、身体自尊上女生认知得分高于男生并有显著性差异。5、不同锻炼时间方式大学生篮球项目身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体活动上差异显著；不同锻炼时间方式大学生跆拳道项目身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体灵活、整体身体和身体自尊上差异显著；不同锻炼时间方式大学生健美操项目身体自我概念各因素的对比分析，得出在身体健康、身体协调、整体身体和身体外表上差异显著。6、不同锻炼时间方式大学生总体身体自我概念各因素在身体健康和整体身体两个维度上每周3次40分钟运动比每周2次60分钟运动差异较显著，而在身体协调、身体外表、身体灵活、身体活动和身体自尊在每周3次40分钟比每周2次60分钟运动差异显著。3.期刊论文魏俊彪.张云.孙红亮大学生学业自我概念及影响因素研究-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2008,21(7)自编大学生学业自我概念问卷作为测量工具对1055名大学生调查,考察大学生学业自我概念的特点,以及在不同学校生活背景和家庭生活背景下大学生学业自我概念的影响因素.结果表明:从总体上看,大学生的学业自我评价处于中等稍偏上水平,在努力自我、课堂自我、作业自我三个维度上女生较男生有更积极看法;大学生学业自我概念年级差异不显著,但学校差异显著,高招录取分数较高的学校学生学业自我概念得分较高;城乡大学生和不同家庭经济背景的大学生学业自我概念差异不显著,父母受教育不同程度的大学生学业自我概念差异显著.4.学位论文康延军大学生学业自我概念、成就目标定向和学习坚持性关系研究2007学习动机、自我概念是教育心理学的重要概念。学习动机是促进学生进行学习活动的动因，对学习起着定向和趋力作用，是学习过程的核心。自我概念，又称为自我知觉，自我结构、自我图式等，是指个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径形成的对自身生理状况、心理特征、社会属性等方面的比较稳定的认识。自我概念是通过经验的理解而形成的自我知觉，或者说，自我概念是个体的自我知觉，这种知觉源于对人际互动、自我属性和社会环境经验的体验。自我概念是人格的核心。学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。学业自我概念、目标定向等是隶属于动机系统的变量。大学生学习坚持性在不同的时期是有变化的，是学习行为的差别，所以本文选取学习坚持性作为研究的变量。我国在这一领域的研究是在吸收国外大量的研究成果基础上，根据我国具体国情进行的，两两之间对比进行研究的比较多，研究对象多以中小学生为主。目前我国学术界对学业自我概念、成就目标和学习坚持性三个变量关系研究有一定的成果，但研究成果是有分歧的，特别是对大学生的研究结果有分歧。因此，进一步研究大学生学业自我概念、成就目标和学习坚持性之间的关系具有理论与实践的双重价值。本文选取大学生为对象，进一步研究大学生学业自我概念、成就目标和学习坚持性的特点及关系，通过问卷调查研究法掌握实证数据，采用SPSS13.0统计软件进行数据分析，从而进一步细致详实地反映我国当前大学生学习动机和学习行为之间的关系状况，并通过进一步的分析探讨这三者之间关系，形成自己的创新点，以期为丰富我国大学生学习动机的研究提供客观资料。同时，也为高等教育激发和培养大学生的学习动机提供心理学依据。本文的研究结果发现：一、大学生学业自我概念在四年内有波折；大学生的学习坚持性随学业自我概念的变化而变化。二、大学生在学习过程中更倾向于成就目标定向。三、学业自我概念、成就目标直接影响大学生的学习坚持性。5.期刊论文李晶.翟敏.宋煜炜.刘根义.隋桂英大学生人际关系与自我概念之间的相关性研究-济宁医学院学报2003,26(1)目的探讨大学生人际关系与自我概念之间的相关性.方法采用北京师范大学李德伟博士编制的自我概念量表(SCT)、精神症状自评量表(SCL-90)对458名大学生进行自我概念和人际关系状况的调查.结果有轻度以上水平人际关系敏感症状的大学生自我概念、心理健康水平低于人际关系良好的大学生(P＜0.01);人际关系敏感性因子原始分与自我概念各因子及心理健康因子之间为负相关,相关系数在-0.228～0.451之间,均具有高度显著性(P＜0.01).结论在大学生中进行自我教育,帮助大学生形成良好的自我概念是大学生心理健康教育中的必不可少的内容之一;提高大学生的人际交往能力有助于大学生形成良好的自我概念.6.期刊论文蒋立杰.王欣大学生自我概念与父母养育方式研究-中国心理卫生杂志2001,15(6)目的:探讨大学生自我概念与父母养育方式的关系.方法:以父母养育方式量表(EMBU)和田纳西自我概念量表(TSCS)为测试工具,对河北科技大学的723名大学生进行了测评.结果:(1)大学生的自我概念与父母的情感温暖理解正相关,而与父母的拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉、过度保护负相关,(2)父母的情感温暖理解对大学生的自我概念有极显著的积极影响,而父亲的拒绝否认、过度保护对大学生的自我概念有显著的消极影响;(3)父母养育方式对不同性别大学生自我概念的影响在某些方面趋于一致,同时也存在一定差异.结论:父母养育方式对大学生的自我概念发展有一定影响.7.学位论文申武丹大学生的人际关系及其与自我概念的相关研究2007大学生群体是支撑国家建设的知识阶层，大学生人际关系的协调程度直接关系到大学生的身心健康与学习生活。对大学生人际关系的研究，已经成为大学生心理健康研究的重要组成部分，也是心理学、教育学等领域研究的热点。随着社会的发展，新的交往形式的出现，大学生人际关系呈现了新的特征。由于我国学者在大学生领域的研究起步较晚，国外很多量表又尚未本土化，目前适合中国大学生人际关系的测评量表仍较缺乏，特别是综合测评大学生人际关系的工具亟待编制。而在已有的人际关系研究中，人际关系的不同维度往往被独立出来，且大多量表主要用于测量大学生与某一类型人的交往。测量的结果，往往把大学生在某方面反映出的交往水平判定为大学生的整体人际交往水平，这对分析大学生群体的人际关系状况造成了误解，实际上割裂了大学生个体不同类型人际关系之间的内部联系。大学生自我概念的研究也一直是心理学家关注的焦点。对大学生人际关系与自我概念间的研究表明，大学生的人际关系同自我概念存在相关。但在这些关于自我概念影响人际关系的研究中，研究者均将人际关系界定为现实的人际关系，并未考查虚拟人际关系等新兴的人际关系同自我概念间的关系，也没有将现实人际关系再细分至具体的方面。因此，基于缺少针对大学生群体的人际关系测量工具以及自我概念对各方面人际关系影响程度可能不同的考虑，本研究从实际需要出发，根据大学生交往形式新的特点，在文献综述、访谈的基础上，通过开放式问卷调查分析和初测问卷的探索性因素分析，编制了《大学生人际关系问卷》。《大学生人际关系问卷》分为现实人际关系、虚拟人际关系两大维度，其中现实人际关系又包含了师生人际关系、同学人际关系和生活人际关系3个因子；虚拟人际关系是针对社会交往形式的发展所提出的新兴人际关系，它区别于一般意义的网络人际关系。本研究运用《大学生人际关系问卷》和《田纳西自我概念量表》对广西413名大学生进行了测查，以探讨大学生人际关系的特点及大学生人际关系与自我概念的关系。结果表明：1、编制的《大学生人际关系问卷》具有良好的信度和效度，经过因素分析及模型检验，共分为师生人际关系、同学人际关系、生活人际关系和虚拟人际关系4个维度，可作为大学生人际关系的测量工具。2、大学生被试的现实人际关系总体良好；现实人际关系存在学生干部的差异(P0.05)，学生干部得分高于非学生干部的得分；现实人际关系与大学生对自我能力的评价和现状的满意度相关显著(P0.05)。3、大学生的同学人际关系存在性别差异(P0.05)，女生好于男生；同学人际关系与大学生自我概念相关极显著(P0.01)。4、大学生的师生人际关系与自我概念相关不显著(P0.05)。5、大学生的生活人际关系与社会自我、心理自我呈显著正相关(P0.05)，回归分析发现，它们能够相互预测。6、大学生的虚拟人际关系与自我概念相关不显著(P0.05)；虚拟人际关系存在文理显著差异(P0.05)，理科生得分高于文科生。8.期刊论文卢勤.LuQin城乡父母养育方式与大学生自我概念的关系研究-