全套教材的编写思路与特点解析

全套教材的编写思路与特点我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。一、编写指导思想1.以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。2.以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。3.按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。4.为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。5.增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧”和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。6.关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。二、编写思路本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教材整体编写思路如下表。高中物理教材共同必修（物理1物理2）提升全体学生的科学素养，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜能，为后续向不同方向的发展与选择打好基础。•通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理。•通过切实可行的探究和体验，为学生三个维度的全面发展创造条件。•通过更加开放的、形式多样的学习内容，为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础。物理1系列让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养。•精选典型史料和活动，在处理好“亲历”与“追溯”关系的基础上，着重展现科学发现过程。•通过翔实的资料，凸现科学、技术、社会的互动关系，形成正确的科学观，体会人类不懈的探索精神。•让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生的科学世界观。物理2系列让学生参与物理学的技术应用活动，学习与技术直接相关的物理知识，理解物理与技术的互动关系，提升学生技术设计、制作和创新的能力。•侧重从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计、制作等活动，让学生在“做”中学习物理学。•强化实践活动，培养学生的创新精神与实践能力，开发学生的技术创造潜能和兴趣。•突出物理学的应用性与实践性，展示物理学在高科技领域的广泛应用，让学生感受物理与技术结合的魅力。物理3系列让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程，学习物理学的基本内容和研究方法，了解物理学与社会发展、科学技术进步的关系。•通过比较完整的、系统的物理探究活动，学习物理学的核心内容，落实三维目标。•让学生在物理实验、理论思维与数学方法应用等方面得到比较充分的训练，学习探索物理世界的方法和策略。•更多地关注物理学与科技发展的前沿，培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识。三、教材特点1.体现“以人为本”，给学生更多的选择发展空间本教材力求处理好“全面提高科学素养”与“个性化发展”、“奠定基础”与“发展提高”之间的关系，使高中物理学习内容在整体结构上各模块既自成体系又相互呼应，以利于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向。教材力求进一步提升所有学生的共同基础，并为不同学生的发展奠定不同的基础；突出不同特色的三个系列教材的设计，让不同学生根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求等，自主选择不同的物理课程，从而得到不同的发展与进步。在必修模块中，为了改变现行高中物理“难教、难学”的现状，增强学生学习物理课程的信心，教材在全面提升全体高中学生的基本科学素养、为今后的发展打下坚实的物理学基础的前提下，以生动亲切的语言、真实的情景打动学生，提供丰富多彩的物理学习资源，帮助学生了解自己的兴趣与发展潜力，为他们选择后续的不同发展方向的课程打好基础。例如，必修模块通过探讨“拔河”、“飞机投弹”、“车辆转弯”、“运动场”和“游乐场”等为背景，展开探究；通过考察“斜拉桥”原理和介绍“航天员的感受”为背景开展学习。这样处理，可以让学生对物理学产生亲近感。例如，必修模块提供了物理学的理论、方法、实验和发展前沿的内容，介绍物理学典型史实、思想演变以及物理学对人类文明和世界观影响的内容，展现物理学与科学技术的互动关系、物理学与技术结合的魅力等内容。例如，在“研究匀变速直线运动的规律”一章中，除了《标准》要求的基本内容外，还安排了“多学一点”：“用代数法推导出位移公式”、“速度与位移的关系”、“设计方案，用打点计时器进行实验，测算出g的值”。选修模块中，教材在体现各系列教材特色的基础上，十分注重物理学核心内容的学习，突出主干知识与基本技能，全面落实《标准》的三维目标。例如，《物理3-1》在“探究洛仑兹力”一节中安排了“多学一点”，介绍“若导体中电流方向与磁场方向成θ角时，怎样计算安培力”和“推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的轨道半径r和周期T的公式”等，很好地满足了本系列学生进一步发展的需要。接着，又用一节的篇幅研究了“洛仑兹力与现代科技”，培养和发展学生将物理学服务于人类的意识。例如，《物理2-1》在“互联网与信息时代”一章中，提供了三个关于传感器的实践活动和设计制作活动，满足了本系列学生的技术兴趣。同时，又通过两个“实践活动”探究传感器的原理，保证了物理学核心内容的学习。例如，《物理1-1》在“划时代的发现”一章，在展示电磁感应定律的探究历史过程的同时，用了较大的篇幅引导学生仿照法拉第进行系列实验，帮助学生理解电磁感应定律。各模块在操作、感知和实验活动的基础上，注重通过“分析论证”、“多学一点”、“课题研究”、“科技活动”、“家庭作业与活动”、“信息浏览”等栏目和教材内容进行理性探究，充分体现了高中物理的特点。例如，《物理3-1》在“研究电场的能的性质”中，教材通过“电场”与“重力场”相似，采用类比方法，连续安排了四个“分析论证”活动，引导学生体验理论分析的过程，使他们领悟科学思维方法的作用。例如，《物理1-1》在有的“科技活动”栏目安排了理论问题分析讨论。2.努力把教材做得更开放一些各模块教材都为学生的自主学习和教师的再创造，提供较大的自由度和开放的空间，以体现了学生学习的主人地位，也使教师真正参与课程资源的开发活动。教科书只是重要的课程资源之一，基于这一理念，本教材既为教师和学生提供了多种可供参考的探究方式，也鼓励教师和学生根据实际情况进行个性化的研究。在开展探究的过程中，努力引导学生主动思考、自主学习，允许不同的学生有不同的体验与认识，为教师和学生的发展、师生的互动提供平台。例如，《物理1》的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球做自由落体运动的频闪照片，又提出了用打点计时器来研究的方法等。教材安排了6个“课外活动”。《物理2》中给学生提出了开放性的问题：“请思考：假如有一天你能到火星上去旅行，你会感到自己的体重发生了什么变化？”、“假如有一天能在月球上开运动会，你能想像出是什么情景吗？”等。例如，《物理1-1》在“科技活动”栏目中，既有实验探究活动也有理论问题讨论；在“科普选读”中既有中文材料也有英文材料。在“打开电磁联系的大门”一章末的英文“科普选读”中，甚至要求学生用英语描述自己是怎样制作电磁铁的。例如，《物理2-1》第1章的最后提出：“多用电表除了能测量电流、电压和电阻外，是否还有其他功能呢？”使学生欲罢不能，课外再进一步地探究。例如，《物理3-1》中多处“分析和论证”的过程与方法并不和盘托出。在“从电表电路到集成电路”一章，第一节就安排了让学生用多用电表测量串联、并联电阻总阻值的实践活动，并问学生：“你发现了什么？”为分析论证“电阻的串联、并联、混联”埋下了伏笔。在第三节的分析论证中，就只作适当提示，放手让学生去分析讨论，并要求学生将讨论结果跟第一节的实验结果进行比较。例如，《物理3-1》设计了86个富于挑战性的或能够让学生表达内心感受的问题。在第5章中提出：“讨论我国磁现象研究对改变人类社会文明的巨大作用。”“如果奥斯特没有将导线和小磁针都南北指向平行放置，他会发现电流的磁效应吗？”“请讨论，菲涅耳指出的矛盾可能是什么？”等问题。教材还通过“课题研究”、“家庭作业与活动”、“课题研究成果报告会”、“科技成果展示报告会”和“科学讨论会”等形式，提供了一些开放的、切实可行的研究课题，为学生提供了广泛的自主活动空间。例如，《物理3-1》的“洛仑兹力与现代科技”一节中，提出了开放性的课题“上网或到图书馆查阅与收集有关资料，写一篇有关洛仑兹力在现代科技中应用的科学报告”。该模块共为学生提供了18个开放性的课题。例如，《物理1》设计了12个开放性的课题和6个“课外活动”。例如，《物理2》共为学生提供了17个开放性的课题。例如，《物理2-1》安排了59个“实践活动”和37个“课外活动”。例如，《物理1》、《物理2》和《物理3-1》模块结束之前，安排了“总结与评价：课题研究报告会”；《物理2-1》最后安排了“总结与评价：科技成果展示报告会”；《物理1-1》最后安排了“总结与评价：科学讨论会”，为学生提供了更加开放的研究课题。例如，《物理3-1》在教材最后的“总结与评价：课题研究报告会”，给学生进一步提供了“课题示例”：1.静电与现代科技通过查阅图书、期刊资料、上网查询等方式，调查静电与现代科技中应用或预防静电的事例。写出调查报告。2.探究半导体二极管的伏安特性曲线在科学实验与技术设计中，常常要根据电路元器件的特性曲线和其他技术参数，来确定其使用范围。这里需要通过设计实验，选择仪器来探究半导体二极管的U-I特性曲线，最好能与电阻的特性曲线进行比较。3.利用集成块设计一个简单实用的装置这是一项非常有意义的活动，你需要阅读介绍集成电路性能的书籍和资料，知道常用电路元器件的作用，你还需要更多的电路知识。如果你能将设计多德装置制成产品展示，一定会受到同学们的欢迎。4.超导应用的现状和前景近年来，关于超导特别是高温超导的研究进展很快，并已应用到现代科技中，如应用超导进行受控热核反应实验等，研究这方面的问题，可以拓展我们的视野，感受现代科技的魅力。5.研究电视显示技术的新进展由于显示技术的发展，现代生活中出现了许多新型电视机，如液晶显示电视机、等离子电视机、背投电视机等，了解这些电视机的显像原理是很有意义的。你对此感兴趣吗？你愿意做一些调查和探究吗？6.探究静电屏蔽现象静电屏蔽是很有趣的现象，如用感应起电机或感应圈使金属网罩带电，无论电压多高，网罩内的小鸟却安然无恙。你愿意试一试吗？你能用学过的知识解释这一现象吗？3.强调科学探究，重视过程与方法为了发展学生的科学探究能力，本教材安排了大量科学探究活动，许多科学探究活动要求学生通过讨论交流，自己提出问题、进