武汉理工大学副校长张安富：加强实习基地建设的实践与思考

摘要：本文阐述了在大众化教育背景下加强实习基地建设的重要性，揭示了当前高校实习教学存在的问题，介绍了本校加强实习基地建设，深化实习教学改革的思路和产学研合作的机制，提出了在新形势下实习基地建设的四种模式。关键词：实习基地；机制；模式实习基地是实习教学的重要场所。加强高校实习基地建设既是高校实现人才培养目标，应对大学生就业形势日趋严峻化的重要保证，也是推进学校和企业产学研结合，培养社会欢迎的高素质专业人才的需要。实习教学是高校加强大学生专业知识教育，增强大学生的感性认识、工程意识和实践能力，提高大学生综合素质的重要综合性训练环节。一、对实习基地建设的认识在多年的工作实践中，我们对实习基地建设有四点深刻认识。1.实习基地是产学研有机结合的公共平台。各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和工程意识尤其重要。实习基地是高校教学空间的延伸，是连接高校与产业的桥梁和纽带，是沟通人才培养与用人单位需求的重要管道，是高校与社会、行业以及企事业合作交流的重要平台。实习基地建设，有利于推进学校与企业产学研的合作。2.学生实习教学是提高就业竞争力的有效途径。实习是大学生在理论学习之外获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和社会责任感的重要途径，更是学生从学校走向社会的必经之路。在一些教育发达的西方国家，学校和企业都特别重视大学生的实习活动。英国规定，大学的培养计划为三年制本科学位课程和一年的实习期；法国大学与政府机关、企业单位建有密切联系，安排实习的学时多，大四学生的实习时间多达6个月，有的甚至达到9个月；在加拿大，“合作教育课程”是高校普遍实行的一种教育模式，该课程要求学生必须到企业实习，只有经企业和学校双方考核合格，才能取得学分。实践证明，在进行必要课堂教学的同时，较早地组织学生实习，是提高毕业生就业竞争力的有效途径。首先，通过实习，大学生可以广泛地接触社会，形成更为理性的求职态度和职业规划；其次，大学生可以在实习中发现职业兴趣，及时调整学习重点和弥补不足；再次，通过与用人单位的双向交流，大学生能更清晰地找准定位，避免盲目择业。除此之外，通过实习反馈，学校还能有针对性地加强对学生的就业培训和职业指导。3.建立实习基地是提高学生综合素质的需要。实习教学是大学生在校学习与参加工作的一个桥梁。在实习基地通过聘请有丰富经验的技术人员和老师傅，介绍现场设备结构、工艺流程、结构原理作专题技术报告等，使学生了解实际的生产过程，深化对理论知识的理解，并加强对生产工艺过程、生产设备、生产组织及其管理等方面的认识，从而扩大知识面，增加感性认识，有效地提高学生的创新意识和工程应用能力，为后续专业课程的学习与以后的工作奠定一定的基础。4.青年教师利用实习指导锻炼自己的业务能力。有计划地安排青年教师指导实习，使他们有机会与基地的技术人员、经验丰富的老师傅接触交流或参与企业的工程设计、施工、管理等环节，有助于他们将所学的知识与生产劳动相结合，提高自身的工程能力、研究能力和学术水平。如果能建立长期的合作机制，无疑是高校青年教师培养的行之有效的方法。二、对实习教学工作的忧虑尽管各校近几年在实习基地建设方面投入了大量的人力、精力和财力，取得了很大发展，高校学生的实习计划能够得到落实，但实习的质量和效果仍然令人担忧，主要表现在如下三个方面。（1）实习教学流于走过场。一是学生在工厂走马观花的参观，很难体验到实习单位内部的生产工艺和组织管理；二是学生对实习的认识不到位，缺乏吃苦耐劳和爱岗敬业精神，不愿参与实习单位的生产劳动，总希望留在实习单位研发部门或管理部门实习，实习者的愿望与实习单位的条件难以统一；三是少数专业没有固定的实习单位，只能由学生自找门路联系实习单位，学校无法对学生的实习效果进行有效的监督。（2）部分专业实习计划难落实。在市场经济体制下，各企业以提高经济效益为中心，部分企业出于对生产现场安全性的考虑，往往对接待高校学生实习不感兴趣；大学生所掌握的知识和企业实际操作存在差距，实习单位不愿承担大学生实习任务；全国性高校扩招也使校外实习基地的资源更为稀缺，实习基地的容量受到限制；部分学院重视不够，内外联络不畅，也导致一些专业实习基地的建设离高校人才培养的要求和目标相差较大。（3）实习基地建设依赖于国有企业。这些国有大中型企业中的极少数在市场经济中无力进行技术改造和自我更新，部分工艺落后、设备老化，可能不再适合作为实习教学基地。然而，人们对民营企业存在某种偏见，不愿意在与民营企业建立实习基地。实习基地建设的路子还不宽。三、我校实习基地建设的思路我校实习基地建设的思路是以实施“质量工程”为契机，坚持“优化结构、改善条件、深化改革、强化管理、提高质量”的原则，以培养“适应能力强、实干精神强、创新意识强”的人才为切入点，建设“校内校外结合、多种形式结合、国企与私企结合”的实习教学基地体系。“优化结构”就是优化实习教学基地结构，构建以大型企事业单位为龙头，以行业企事业和科研单位为骨干，以学校科研基地和股份公司为基础，以民营企事业单位为延伸的，比较完善的，多专业协调发展的实习教学基地体系。学校已在建材建工、交通和汽车三大行业建立了稳定的实习基地。学校经济、管理、文学、法学和教育学等门类的专业，建立了包括长江海事局、广东省海事局、道博律师事务所、长江证券有限责任公司等在内的实习基地82个，并与学校控股的“南华高速船舶有限公司”、“港迪公司”、“武汉光科股份有限公司”签订了长期实习合作协议。“改善条件”就是指学校要克服各方面的困难，不断改善办学条件，加大对实习教学的投入。我校近几年投入6000多万元建成了校内工程训练中心、航海轮机仿真训练中心、电工电子训练中心、木兰山水上训练基地、汽车驾驶训练基地，野外测量训练基地等，基本解决了相关专业实习难的问题。学校设立了校外实习基地建设与管理专项基金。专项基金主要用于双方共建项目的资助和研究成果的奖励，实习基地建设工作的表彰和研讨活动等支出。各学院也从本单位的发展资金中按一定比例用于校外实习基地建设。“深化改革”就是指深化实习教学改革。我校以实习教学组织模式的改革为切入点，以毕业设计（论文）实习改革为重点，以实习指导和考核改革为着力点，积极探索学生到就业单位实习，以及先在本校进行仿真实习、再到实习基地现场实习的新模式。同时，推进实践教学改革与人才培养模式改革的结合，与沈阳东软股份有限公司合作，部分学生第7、8学期直接到该公司进行专业教学和顶岗实习，联合培养工程研发型人才。“强化管理”就是指强化实习教学管理。学校进一步完善学校和实习教学单位的各项规章制度，使之符合深化改革的新形势、新机制，通过严格有效的管理，确保实习教学落到实处，不流于形式。为此，制定了《武汉理工大学教学实习工作管理办法》、《武汉理工大学实习基地建设方案》，对实习大纲、实习条件、实习指导、实习安全、实习操作、实习日志、报告质量及评阅等方面，提出了明确要求和考核办法，确保实习教学有章可循，有规可依。“提高质量”是人才培养的关键，也是实习教学各环节的落脚点。我校轮机工程专业学生赴海南省粤海火车轮渡公司进行航行实习时，利用所学的专业知识，结合实习单位的具体情况，提出了一套“主机晚启动以缩短备车时间”的方案，为该公司节约了成本，创造了效益，受到该公司的称赞。环境科学专业学生在实习的过程中，除了按照教学实习要求完成实习任务外，还沿丹水河徒步进行生态环境考察和宣传。四、我校产学研合作的机制我校本科生有36000名，79个专业，每年实习任务非常繁重。在多年的实习教学过程中，探索出三种行之有效的产学研合作机制。第一种是紧密型合作机制。我校与建材建工、交通和汽车三大行业紧密合作，共建专业，成立由企业、科研单位、校董事会成员单位、行业主管部门及学校教授组成的专业建设指导委员会，对人才培养进行指导。2000年以来，学校共聘请了120位企业高管、总工或技术人员作为学校的兼职教授指导学生实习，承担部分专业课程的教学。学校在培养方案制定上，充分听取合作单位的意见，航海类专业的培养方案必须通过海事部门的外审才能执行。学生定期组织到相关合作单位进行顶岗实习或实训，合作单位在学校设立奖学金，到目前为止，已设立的各种类型的奖（助）学金已达72项，如东风汽车公司设立的“东风奖学金”、华为技术有限公司设立的“华为奖学金”、长飞光纤光缆有限公司设立的“长飞奖学金”、日本邮船公司（NYK）设立的“日本邮船奖学金”等，资助优秀大学生顺利完成学业，一些受资助的大学生毕业后直接到所资助的单位就业，实现人才培养与用人单位的紧密结合。第二种是半紧密型合作机制。学校与企业开展生产项目联合开发、科研项目联合攻关，为企业提供学历教育、技术培训等，同时聘请这些企业具有丰富实践经验的人员担任指导教师参与实践教学，指导学生实习、实训和毕业设计等。近几年，学校能动学院、航运学院为南京港股份有限公司、广州文冲船厂有限责任公司、中国远洋运输（集团）公司、长江航运集团公司、国家海事局等10多家公司、企业培训中层以上干部、技术人员1000多人（次）。这些合作单位每年接受我校航海类专业近60%的学生进行实习、实训，彼此支持，共创双赢。第三种是松散型合作机制。根据教学需要，学校单向派出学生到企业、科研机构进行实习，借助合作单位的设备、设施、项目、人员培训学生；有些学生自己联系专业对口的企业和单位进行实习。每年，汽车学院就有400多名学生到东风汽车公司、南汽集团、长安福特公司、中汽南方集团等12家企业进行实习、实训，多数学生在实习过程中增强了实践动手能力，并在实习中适应了企业的生活，熟悉了企业的生产、经营与管理的流程，感受了企业的文化，学到了书本上学不到的知识。五、加强实习基地建设的思考在大众化教育的新形势和市场经济体制下，要以创新的理念、创新的思路、创新的举措，探讨和建设多种模式的校内外实习教学基地。1.企业主导模式企业主导模式就是借助企业的场地、设施、设备、技术和指导教师，学校定期或不定期组织学生到企业实习，这是最主要、最普遍的一种形式。这类模式一般适用于两种情况：一种是企业全方位介入的一种订单式合作教育形式，合作方一般是大型企业，企业合作的主要目的是希望按其要求培养所需的应用性技术人才；另一种是在合作教育中，以企业接受学生岗位实习为主要内容的合作形式，合作方一般是中小型企业。2.学校主导模式这种管理模式一般有如下两种情况。一种是学校自己规划、投资、建设稳定的实习基地，利用学校设备、技术和师资优势，运用市场机制，在承担本校学生实习任务的同时，为社会和其他高校提供支持服务；另一种是一些大型企业将校企合作作为形象工程，以通过社会效应获得政府或社会在其他方面的支持。企业将一条生产线、一个营业部或其他生产、经营性的实体交给学校独立管理与经营，学生在这里学什么？如何学、如何管，完全由学校决定与实施。当然，实体的正常运转与产品的质量要接受企业的监管。3.共建共享模式共建共享模式就是校企双方共同出资建设和经营生产性实习基地；或者一方出资或资助设备，另一方提供场地或人员；或者以企业为主体，学校给予配套的建设等方式共同建设基地。基地可以为企业冠名，进行产品研发，实现优势互补，资源共享。实习基地除对学校服务外，还可以面向社会开展培训。4.创业孵化模式创业孵化模式就是学校开辟校内创业园区，鼓励教师、学生或毕业生自己创业，教师、学生创办的公司，既是一个学生创业的孵化器，培养学生创新的意识、创造的能力和创业的胆略，同时也为其他学生提供实训的基地。建设实习基地，实现产、学、研的有机结合，已成为一种“三赢”的选择。大学生到企事业单位实习，既可以节约企事业单位招聘人才的成本，又便于企事业单位进行人才储备，并为企事业单位的文化建设增添新鲜“血液”；而学生通过实习，在直接熟悉和参与企业运作的过程中，丰富实践知识，加深对理论知识的理解，提高实际工作能力，为择业、就业和将来的工作取得许多宝贵的实践经验，为毕业论文（设计）积累一手素材和资料；学校通过实习基地的建设，密切了与合作单位的联系，拓宽了学校的办学空间，促进了学校的发展。可谓一举三得。