农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究

农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究研究报告大墙小学：周立扶我们学校是一所农村寄宿制小学，由于当前农村学校师资力量薄弱、教学设施不完备，学校生源逐步减少，很多农村地区进行了布局调整,将各村小向中心小学合并，由此创办了农村寄宿制学校，并产生了大量低龄儿童住校。目的就是要提高农村学校的办学质量，最大限度改善师资力量薄弱、教学设施不完备等不利因素。如何培养他们生活自理能力，是我们面临一个新课题。在寄宿学生管理中，我们发现一个令人触目惊心的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是一年级小学生。他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具……针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。因此，我们重点从三个方面对学生自理能力培养进行探索研究：一、自理能力培养目标和内容。联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面，组织教师根据各年级特点编写了《好习惯伴我行》校本教材。分年级分年龄段施实,在施实中，结合班队会教育、国旗下讲话等进行.这些孩子由于过早离开父母，一部分又是留守儿童，失去亲情关怀，他们生理和心理上易出现多种问题。特别是低年级七、八岁的寄宿学生，他们年龄小、体质差、易生病，独立能力差、生活不能自理、离开父母亲人情绪不稳定等等。在此环境下，面对这一特殊人群，作为农村寄宿制学校的教师，让孩子们的身心朝着阳光、健康的方向发展，是我们共同的责任。对于刚开始住宿的学生，往往想念自己的家，自己的父母、亲人，学校的老师就和他们同吃同住,和他们做朋友,是他们的依靠,亲如他们的父母。学校就是他们的家。从点滴做起，培养学生良好的生活能力。对这一系列问题，我们帮助学生们从点滴做起学起，从衣食住行方面入手。一是教师利用课余时间、班会等正确引导：教育学生如何保管和摆放个人物品；如何叠被子、洗袜子；如何保管好自己的钱物；如何合理地安排一天的时间；教育学生要讲文明、讲礼貌、讲卫生、团结同学、按时就寝；教育学生要遵守就餐纪律不挑食、不偏食，每餐吃饱、吃好，少吃零食，培养良好的饮食习惯。督促教育学生自觉遵守交通规则，不乘坐无牌无证机动车、报废车、电动三轮车及安全技术不符合要求的车。走公路要靠右行走，不在路上及车上戏嘻打闹，严禁私自下河溏洗澡，以确保广大学生的人身安全。并由课题组成员利用晚自习时间在多媒体教室进行上课辅导。二是教育学生要互相帮助：让高年级的学生帮助低年级的学生，带领低年级的学生们学会更多的生活自理能力。如：女同学能够自己梳头、洗衣服，男同学能坚持每天洗脸、刷牙、洗手、洗脚等，养成爱卫生、讲卫生的好习惯，生活自理能力得到了很大的提高。而高年级的孩子也享受到了助人为乐的幸福与快乐。三是教育学生要正确使用零用钱：如今小学生身上的零用钱较多，有些学生不知道如何正确使用这些钱，特别是低年级学生，教师就要适当加以引导。不乱花零用钱等勤俭节约的习惯。四是集体生活中培养学生良好的心理行为和人际交往能力。低年级学生在学校里生活，一日三餐，饭来张口，衣来伸手没有了，有利于低年级学生人际交往能力的培养和良好品质的形成。但要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和积极性，引导低年级学生自我管理、自主生活，以培养学生的自我管理和自我教育能力。五是教育学生遵守校纪校规：“没有规矩，不成方圆。”学校有严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力保证，如“一日常规”、“小学生日常行为规范”、“安全制度”、“交通安全责任状”、“突发事件应急预案”等等。有了规范的检查制度，就有力地渲染了教育气氛，充实了学生的内心世界。在全体师生共同努力下，我们欣喜地发现：学生在发展，学生在成长。许多学生从以前家里的“小公主”、“小皇帝”成长为今天的自理能手。我校校本课程《好习惯伴我行》的开发利用，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂，易记、易做，老师操作可行、可导、可检。如：小学生自理能力培养目标（表一）内容具体目标生活自理使学生学会一些浅显的生活知识，培养学生的生活自理能力。学习自理使学生学会一些基本的学习技能，养成学生良好的学习习惯。劳动自理使学生掌握一些简单的劳动技能，培养学生热爱劳动的思想感情。小学生生活自理具体内容和要点节选（表二）内容目标训练要点教育要点会穿、脱衣服（1）使学生自己学会穿脱衣服；2）培养学生做事条理、有次序的能力，养成良好的生活习惯。（1）穿内上衣；（2）穿外裤系好裤带；（3）学会系好纽扣。教师在课堂上讲解示范，提出要求，学生回到家里在家长的指导下实践。学生和家长将实践的情况反馈给教师。。会洗脸会洗手（1）使学生学会洗脸洗手的一般方法。（2）教育学生养成良好洗脸、洗手好的卫生习惯，坚持做到饭前便后要洗手。（1）接水浸毛巾；（2）洗手；（3）抹肥皂；（4）擦洗脖颈；（5）擦干；进行实践。（1）教师讲解示范，（2）学生利用早晨洗漱时间在老师指导下进行实践.会刷牙（1）使学生学会正确的刷牙方法，懂得保护牙齿的重要性。（2）养成早晚刷牙和饭后漱口的良好习惯。（1）姿势：身体微前倾。刷左边牙要用右手拿刷，刷右边牙要求左手拿刷。（2）方法：在老师的指导下进行实践。（1）教师讲解示范，（2）学生利用早晨洗漱时间在老师指导下进行实践.会洗脚（1）教会学生洗脚的方法。（2）培养学生晚上睡觉前洗脚的习惯。（1）脚在温水里泡一会儿；（2）抹肥皂；（3）搓洗；（4）擦净；（5）倒水，收拾用具。（1）教师讲解示范，（2）学生利用晚睡前在老师指导下进行实践.二、自理能力培养途径。在实践中，我们注意通过以下途径提高学生的自理能力：一是在学科教学中，渗透自理教育。小学语文、品德与生活（社会）等教材中，蕴含着十分丰富的自理教育内容，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在各学科课堂教学中有机渗透自理教育。我们充分利用这些宝贵的教育资源，在课堂教学中有机、有度、有效地渗透自理教育，增强了学生生活自理能力。二是在教育活动中，培养自理能力。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面内容，扎实有效地对学生进行安全教育,心理健康教育,学习目的教育,日常行为规范教育等系列教育活动。增强学生热爱学校的情感，学会适应学校生活，增强战胜困难的信心，安心住宿生活，学会交往能力和自理能力，养成良好习惯。三是在学习生活中，强化自理能力。学生实践的主要方面就是日常学习生活，为此，我们十分注重在日常学习生活中强化学生的自理能力。根据学生的特点，我们把学习、生活、劳动三个内容具体细化，便于教师从细节入手，从小事抓起。如，我们把生活自理分为洗脸、刷牙、洗脚、穿衣、洗碗、叠被、洗头、剪指甲、洗小件衣物、扫地等多个具体内容。把班级公益劳动分为擦玻璃、扫地、打水、领自助餐、擦黑板、摆桌子、打扫卫生、整理器物等具体内容。把学习自理分为削铅笔、包书皮、整理书包、写作业、查字典等具体内容。在训练中，我们定时间、定内容、定目标，开展指导和训练，定期比赛评比表彰，由于强调一个“细”字，突出一个“严”字，把握一个“实”字，从而有效地提高了学生的自理能力。三、自理能力培养方法在培养自理能力的过程中，运用的各种教育手段和方式。在实践中，我们积极尝试了以下方法：一是榜样示范法，我们以自理能力强的学生为榜样，通过他们的亲身交流、现场表演，让其他学生学习和模仿，使教育增强了形象性、感染性和可信性。同时，我们也十分重视教师的示范作用，引导教师在与学生的交往中，掌握教育技巧，对待学生要“爱、细、导、哄、严”，让学生适应集体生活，健康成长。二是实践锻炼法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，组织学生亲自参与“整理书包”“包书皮”“削铅笔”“叠被”“洗红领巾”等实践活动，让学生在实践中学会动脑动手，在实践中提高自理能力。三是行为训练法，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，强化学生学习习惯、生活习惯、劳动习惯的行为训练，通过“具体指导——反复训练——督促检查——行为评价”等步骤，达到提高自理能力的目的。四是规范制约法，我们通过制定培养自理能力目标，让学生知道“做什么”“怎么做”，增强学生的自我约束意识，克服随意性和盲目性，提高德育的针对性和实效性。四是评价激励法。我们建立了发展性评价机制，采取自评、互评、师评、家长评等办法，对学生的自理能力进行分项评价和综合评价。同时，每学期都要评选“文明宿舍”“学习自理标兵”“生活自理标兵”。总之，经过具体的实践探索与研究，我们建立了培养学生自理能力内容和目标。探索了培养自理能力的“三个途径”和“四种方法”。培养了学生自理意识，提高了学生自理能力。尤其是，通过自理能力的培养，学生学习自理、生活自理、劳动自理三个方面均得到提高。寄宿学生自理现状调查（表四）人数会洗头脚会洗刷餐具会洗手帕,袜子,红领巾会独立洗澡会叠放会衣服会铺床叠被一年4515%23%12%16%7%1%级二年级3091%87%78%65%56%81%三年级3693%92%90%73%69%90%四年级3598%95%92%85%83%98%通过（表四）数据看出，随着年龄的增长，学生自理能力逐渐增强，但其中自理能力难度较大的，尚需今后加大力度，强化训练。以上是我们的几点粗浅做法，在小学生能力的培养实践中，我们愿和同行一道，关注农村寄宿制小学，潜心研究，不断探索，努力把学校办成寄宿学生求知强能的学园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园。