故事编讲课件

编讲故事课程规划1.编讲故事分析2.考题分析及编讲故事基础3.如何编讲故事4.故事编讲（一）5.故事编讲（二）6.故事编讲（三）7.故事编讲（四）。一、故事编讲分析1.什么是故事通常一个完整的故事需要具备：时间、地点、人物、情节、细节，而把故事串连起来的还需要一条线索。情感：故事必然涉及人的情感，而情感不是孤立存在的，而是存在于人与人之间的。是否具有情感关系，是故事建立的首要前提。给出一个既定命题，比如说一个开头、一个或者若干个关键词，要求考生在规定时间内进行即兴创作，并且将故事在规定时间内复述出来。·例题1：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”……·例题2：月亮，三轮车·例题3：胡子什么是编讲故事它是命题创作的灵活变体，也是剧本创作的基础考察。在短时间内对考生的综合素质和创作能力进行全方位的考察，目前被各大高校在复试或者三试中采用。不同院校、专业的考试分析2013中国传媒大学：戏剧影视文学——命题故事写作2012中国传媒大学南广学院：导演——图片组合叙事（根据考场提供的图片进行排列组合、然后讲述故事，时间3—5分钟）。戏剧影视文学——命题故事（根据考场提供的资料进行故事讲述，时间3—5分钟）。2013浙江传媒学院：广播电视编导——影视画面组合叙事戏剧影视文学——材料作文（含故事写作、解说词写作、编剧写作等）2013南京艺术学院：戏剧影视文学——初试：笔试(命题写作)复试：命题说故事(限3分钟)广播电视编导——复试：故事续编2013云南艺术学院：广播电视编导——面试：命题口述（根据抽签命题内容及考委提问进行）（根据抽签内容及考委提问每5人一组分组进行）应注意问题应试总论五大得分重点•处理好故事四个要素之间的关系。情节、矛盾、人物、细节是故事的四个基本要素•故事不是事件，讲故事不是叙述事件•紧扣命题•故事的合理性，动作的配合性，语言的生动性良好的形象适合情境的语言语言组织能力逻辑创作能力故事的节奏与张力编讲故事例题•台灯，海绵•梦想•相机，香蕉•仓库，影子，妈妈•铅笔，鼠标•我悄悄地打开门，将一杯温水放在桌子上……•我打开书，掉出一张发黄的信纸……•耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥第二课考题分析及编讲故事基础一、编讲故事考题分类1．给出开头类命题以续写为主，创作空间较小，难度较小。但是个人化难度较大。多见于中央戏剧学院考试。例题1：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”……2．多名词类命题给出多个无直接逻辑关系的词语（主要是名词，2-3个），要求创作一个故事，创作空间较大，难度较大，容易显露出个人倾向和才华。多见于中央戏剧学院，北京电影学院考试例题2：月亮，三轮车3．单一词条类命题给出一个抽象或具象单词，可以将其作为主旨、关键词、关键道具等进行创作，创作空间较大，难度较小，但是容易跑题多见于北京电影学院，中国传媒大学考试例题3：胡子编讲故事应该遵循如下规律结构简单考虑到时间问题，故事结构应当尽量简单，出场人物不宜过多，对道具的使用不宜过杂，尽量减少对白，讲述尽量以顺叙为主，情节线不要超过两条，并且是在很有把握的前提下才使用两条情节线和简单的时空倒错（倒叙、插叙等）语言平实用最平实的语言来讲述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的书面语言，切忌文白混杂、古今汉语混杂。（老舍之于中国文学、中国戏剧）3．人物鲜明创作的人物以简单人物为主（拥有鲜明的独立个性），仅允许第一主人公在可控的情况下成为复杂人物（有质变），其余的人物以符号化为主。人物数量切忌过多，出场人物不能超过3个，人物姓名也尽量简单化、符号化，不要“诗意化”“琼瑶化”4．节奏得当把握好故事的节奏，不要求有过多的情节。对于戏剧化的故事，交代背景之后直接进入情节点，情节点直接推向高潮。对于生活化的故事，不要求有绝对的高潮段落，但求虚实节奏的张弛有度。5．对白得当考到对白会增添口述故事的叙述难度和辨意难度，因此请尽量减少对白的相对数量。《红楼梦》27回：红玉道：“平姐姐说：我们奶奶问这里奶奶好。原是我们二爷不在家，虽然迟了两天，只管请奶奶放心。等五奶奶好些，我们奶奶还会了五奶奶来瞧奶奶呢。五奶奶前儿打发了人来说，舅奶奶带了信来了，问奶奶好，还要和这里的姑奶奶寻两丸延年神验万全丹。若有了，奶奶打发人来，只管送在我们奶奶这里。明儿有人去，就顺路给那边舅奶奶带去的。”对白也要注意语言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的对白。对白切忌刻意煽情。6．逻辑清晰叙述的逻辑清晰，事先一定要有一个叙事提纲，在没有必要的时候不要随意更改叙事提纲。故事的框架合情合理，尤其是发展段落和结尾，切忌天马行空，尽量贴近人类的理解范围和人性范围。7．构思巧妙如果没有一个特别有把握的巧妙构思，宁可让故事平淡而具有生活气息。不要为了追求与众不同而脱离实际。往往是最后一句的颠覆，让整个故事充满意味，上升到哲学的高度。8．平铺直叙、拒绝肆意抒情用最平实的语言，叙述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描写捕捉不到的东西。编讲故事的三个常见问题结局问题题材问题真实or虚构结局可以有，但是不强求。开放式结局是趋势，可以让个人更自由地发挥；封闭式结局是传统，可以显示出个人的创作把握能力。题材不限制，但不支持过于天马行空。不要去叙述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。根据第一直觉，最稳妥的办法是生活中既有的故事，其次是道听途说、阅读、观看到的故事，最后才是虚构。不过如果有良好的虚构能力和灵感，虚构仍然是最凸现个人性格和创作能力的方法。编讲故事第三课如何编故事1、明确故事的主题。你的故事是一个关于什么主题的故事，如关于亲情的、友情、爱情的或其他社会现象的……2、故事角度要新要从常人忽视的角度去构思故事、叙述故事3、把故事说“小”最忌讳把话说的很“大”，大话一出口就很难和具体人物情节直接挂钩，不知不觉就发展到评论，论了半天也没有分。一碗烩面所有的同学里边，就他吃饭声音最大，看似最香，于是，很多时候，我揣着自己那个银白色凹凸不平的旧饭盒就想，他那个精致的印花碗里所盛的面，到底有多香？他说：“母亲最拿手的就是烩面”。所以他每天的饭即是烩面，他说：“母亲做的面，山珍海味也比不了”那时，我与他是最好的朋友。班上，就我们俩是特困补助生，衣衫褴褛，头发枯黄，精瘦，坐教师的最后一排，中午吃饭，我们各自将从家带的饭拿出来，马上开始狼吞虎咽，大快朵颐。似乎，我与他已经全然习惯周围那些异样的神情，偶然，他会问我，你的饭好吃吗？我说，还行，不过已经冷掉了，我想热的时候一定更好吃，他看着我的饭，楞了一会儿，接着大吃自己的面。记得我每次饭后我都会嘲笑他。他跟个永远也装不满的水壶一样，到处找水灌，有时，我会忍不住幻想，他那碗面指不定有多好吃呢，于是，我鼓足勇气跟他说，今天我们交换便当吧，你吃我的米饭，我吃你的烩面，他讪讪的说，这可不行，我这面怎么能随便和你那残羹冷炙做交换呢？由此，我更加断定，他的面一定美味无比，终于，在一个阳光四射的午后，我逃出体育场，独自奔向教室，手忙脚乱翻找他的饭盒，打开盒子发现里面的烩面已经坨住，刚放到嘴里，咀嚼不到三下，就忍不住吐了出来，整碗烩面，就只有一个字---咸。之后，我断断续续地偷吃过几次，但每次不是被盐淹死，就是被味精鲜死。毕业后，他邀请我去他家做客，于是，我在昏沉沉的木屋里见到了他的母亲。一位性情和蔼，皮肤黝黑的中年盲妇。那顿饭，我吃的尤为沉重，我终于明白，为何他的面条里，常只有一种味道，他的母亲，为了给他做一顿饭，几乎要摸索一上午的时光，而遗憾的是，她根本看不清什么是盐，什么是味精。时光一去许多年，一群昔日的朋友突发奇想，说要在学校旁边的会宾楼聚餐，我和他都到了，许久不见，俩人还是形同当年一般精瘦。饭桌上，我们追忆少年旧事，喝得烂醉如泥，最后一晚烩面来，全场顿时一片哗然，原来，掌柜把食盐当成了味精。许多人都在嚷嚷着要退钱，唯独他，静坐一旁，泪眼涟涟，我想，这仅有一味的烩面，定在他生活中缺失了很多年.....4、故事要具有合理性合理性有两个方面的要求：一是人物性格、情节在故事前后保持一致，不能有矛盾。二是故事情节不能违背生活逻辑、情感逻辑、思维习惯等。5、要善于营造悬念营造悬念就是在故事开始的时候提出一些悬而未决的问题，以调动听众故事的兴趣。（结构性悬念和兴奋点性悬念）6、抖包袱就是交代悬念的原因。这原因最好是“情理之中，意料之外。”7、联想拿到题目后要想是否和之前碰到过的某个故事挂钩。然后，一时间确实没有想法的就要考虑自己编故事了。红色：纵向思维（同一家族）蓝色：横向思维（旁系家属）绿色：放射性思维（实现突破，将想象拉开）8、多准备一些故事大家可以事先找一些故事性强的有哲理的有情节的小故事，自己用100－200个词将故事整理出来，并划出这个故事的主题和关键词。20个左右，然后就开始记忆。记忆的重要性在于让你节约考场上思考的时间。9、确定重要的关键词在多个关键词中或材料中，要注意确定一至两个重要的关键词，围绕它们展开故事。1.故事人物塑造一、真实可信的人物性格二、丰满的人物形象，“圆形”人物为首选例：《千与千寻》汤婆婆三、人物的行为语言都要与其本身相符合2.故事悬念设置构成悬念的诸多因素：一、人物命运中潜伏着危机例：希区柯克《惊魂记》二、扣人心弦的事件三、贯穿情节的道具例：《雷雨》中鲁侍萍的照片，这些道具会与主人公、与事件的发展有着密切的联系，道具可能有着不同寻常的来历，可能掩藏着许多的秘密，可能代表着一段感人的经历……四、在最开始就提出一些悬而未决的问题悬念的保持可以有以下方法：其一，通过增减人物、调换场景、编织情节，不断展开原来矛盾冲突的深广度与复杂性，使观众不自觉的沉入矛盾的层层面面之中，身临其境、产生“同情”，进而越来越增加原悬念的强度。其二，通过不断增加新的矛盾冲突，使一波未平，一波又起，进而引导观众兴致盎然的看下去。3.故事情节一、是情节要清晰1故事线索单一，情节紧凑，层次分明2故事的人物不宜过多，应当尽量减少人物静态的对话、描写、议论二、是情节要有跌宕1、没有矛盾、冲突就没有故事。戏剧冲突的事件：矛盾——巧合——误会———转折——悬念矛盾冲突的解决：化解——沟通——和好———谅解——转变2、故事区分散文议论文小品，不能用对话代替情节（与舞台小品分开），不能没有细节。三、要为故事规定情境拿到题目后，考生首先要对手中的题目设定一个情境，包括时间地点以及人物关系等，这是故事冲突爆发、发展的前提。四、是结局要“抖包袱”所谓抖包袱，就是把故事开始时设置的悬念，在故事结尾处交代出来。必须有一个“情理之中，意料之外”的包袱，即整个包袱在人物性格，故事逻辑上来说是合理的，从现实生活的逻辑角度来说也是合理的，但又不是一个大家轻而易见的包袱。编讲故事例题•西红柿、鸡蛋、导弹•梦想•藏羚羊、恐怖主义•铅笔，鼠标•鹰和狐狸交上了朋友，决定相邻而居，以为彼此靠得更近了，友谊会更加牢固，请接着往后编故事……（3分钟以内）•金鱼与木鱼编讲故事第四课故事编讲（一）1．第一类题目：给出开头续写类的详细分析•给出了一个开头，要求考生完善后续的故事•题目分为两种：给出开端式的开头或者结果式的开头开端式：我推开一扇门，一个陌生人躺在床上，奄奄一息，他说……引发一个新的故事，人物的关系可以在故事开始之后才开始建构，故事的创作空间相对来说较为开放。结果式：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”要求创作一个“已经发生了”的故事，在给出题目的时候人物关系已经初步建立完成，故事的创作空间相对来说较为封闭。•对于这种题目，以“解构”为主，从给定的开头中提取出尽量多的因子。例如：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”分离出元素：人物：他，我情绪性名词：惊讶、不可能因此，本文的创作应更多地集中于“这”和“不可能”。“这”是指什么，以及为什么“不可能”。“惊讶”为故事的情绪奠定了基础。•考生的任务是“完成一个故事”，而不是“抒发一种情感”。考生的创作能力大于创意能力。•故事中尽量塑造出一个典型的人物形象。•多见于中央戏剧学院考试。•创作空间较小，难度较小，但是个人化难度较大。•建议稳妥地完成故事编讲。他紧紧地拉住我的手说：“一直走，别