信息技术教师培训与教研建议

高中信息技术新课程：课程、教学与教研解读课程标准（理解内化）（课改理念）设计教学评价（案例分析）（教法与评法）导引实践操作（活动设计）（学情分析）编制/活化教材(内容深广度)（地方要求）教研员教师教师教师教师教研教研教研教研1.基于人本主义的理念，将教师视为“全人”来分析和规划相关教师专业发展人生价值职业定向：信息时代的教师专业信念：信息技术教育理想和理念专业能力：信息技术专业知识与教学能力专业行为：信息技术教学、评价与教学研究环境：宏观社会环境；教育大环境；当地教育行政导向；具体校本环境2.借鉴教师心理学的研究成果，促进教师从“新手”到”“专家型教师“的持续成长新手型教师熟手型教师专家型教师教学策略在教学策略上重视课前准备课中教学策略水平较高教学策略以课前的计划、课后的评估、反思为核心成就目标成绩目标是重要的工作动机任务目标已成为重要的工作动机人格特征随和、能关心他人、乐群、宽容的人格特点具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点。职业承诺和职业倦怠对教师职业的情感投入程度高,职业的义务感和责任感比较强。且具有良好的师生互动、强烈的职业成就感3.以教学法的理论和实践为切入点，促进教师知识能力的螺旋上升信息技术教学法信息技术专业知识与教学法结合1学习使用工具软件教学法及教学研究技术操作教学与评价设计与实施教学创新与创新教育教学法知识、信念、观念教学法技能，尤其是教学设计技能根据内容调整教学法的能力分析和适应学习者的能力适应当地/本校现状的能力信息技术知识信息技术专业知识与教学法结合情景性的教学法：把握教学情景的教学机智；教学实施和教学管理能力。可培训的教学法内容:可采用讲授、项目式/问题式学习等方式；为教师提供相关资源。教学法萌芽期应用期融合期变革期高中信息技术新课程教研建议案例观摩，理论研讨，专业研修以教师为主体合作教学设计交流评价教学设计方案基于教学设计的校本实践校本实践中的行动研究校本实践后的反思和教学重构教师-专家合作研究；全过程的专业引领专题研究：教学法；考试与评价研究；个别化教学加强跨地域的优秀经验分享和合作攻关组织专家或专家型教师加强教研指导教学案例价值及基于案例的教研提供和创设教学录像教学目标设定教学内容分析教学策略设计教学设计内部思维过程的外显化依据课程标准的相关规定生成基于教师已有学科知识、教学法知识和教学经验系统考虑教学案例教师活动学生活动蕴含课标主题的实验案例；体现教学法专题的具体情境对学习过程的观察和考察信息技术的应用立体描述教师自我反思和教学重构以学习共同体的方式多视角研讨，协商对话，社会建构教学(案例)设计针对本校的软硬件条件和资源情况调查学生起点水平、学习能力、学习需求和认知特点关键教学环节提炼对各方面系统规划侧重经验积累；理论应用和提升；理念反思、观念转变教师同行点评侧重分析教学策略的可行性；分享教学经验；讨论技术问题教研员点评侧重分析课时和技术设备方面的可行性；研讨课程管理和教研经验专家点评和建议侧重研讨主题学习难点疑点；分析蕴含的教学方法研讨共同体基于教学案例包的在线教研、教学重构与教师专业发展模式课程标准教学设计文本相关教学资源教师反思与总结同行点评专家点评在线案例研究论坛讨论专家答疑围绕有关内容主题开展合作教学设计案例重建;教学方法与教学内容的结合学习对象/教学资源的重用教学过程描述或录像学习过程:学生学习档案袋教学案例包在教学案例包及案例讨论的基础上围绕相关教学法专题的研究和讨论对教学技能深度理解和校本实践在教学设计和教研中统筹考虑教学理念、教学方法、教学内容和当地现状;实现理论和实践的接轨教学需要规范严谨的流程，教学更需要灵活变通的创新