小学生自主学习能力问卷调查表

1小学生自主学习能力问卷调查表同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。请同学们认真填写每一项。学校：班级：性别：1.你希望怎样学习？（）A．独立支配学习时间B．有一定自主权C．希望老师与家长安排好，不要自主权D．说不清楚2.你个人的学习主动性如何？（）A．主动完成学习任务B．能够完成学习任务C．不得不完成学习任务D．经常来不及完成学习任务3.你在课前预习的情况如何？（）A．全部认真预习B．基本上预习C．有时预习D．没时间预习4.你的预习方法是什么？（）A．看一看课本B．力求弄懂新知识C．借助教材完全掌握有关知识5.你在预习时是否查阅有关资料？（）A．经常找资料做进一步了解B．偶尔找一点资料C．没时间找资料6.你上课时怎样做笔记？（）A．写下老师的板书B．在课本上圈点批注C．默默地记在心里7.你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（）A．完全靠自己思考解决B．找有关参考书C．问老师或同学D．不解决，等老师明天讲解8.你是否经常阅读课外读物？（）A．经常阅读B．有时阅读C．偶尔阅读D．没时间阅读9.你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（）A．老师的讲授B．自己独立学习C．不同的学科情况不同10.你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（）A．经常总结，明确今后努力方向B．有问题时找找原因C．只是不断努力，不总结11.你在掌握学习方面怎样？（）A．有自己的一套方法B．经常借鉴别人的方法C．除了刻苦努力，没有什么方法2小学数学作业调查（教师问卷）各位老师：本问卷不记名，仅仅作为课题研究之用。请您根据自己的实际工作情况填写问卷，您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助，也必将使我校作业改革少走弯路。衷心感谢您给予的帮助！祝您工作顺利！1、您经常按教学目标精心设计作业？A、经常B、偶尔C、没有2、平时布置作业根椐：A、完成教学任务；B、学生学习需要；C、应付考试需要；D、综合各方面情况。3、您认为现在您布置的作业量：A、太多；B、适宜；C、太少。4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况？A、是；B、否。5、您布置作业的主要形式？A、自主开放；B、必选题；C、必选题、自选相结合。6、您平时留学生的作业类型有：A、书面作业B、口头作业C、操作与实践作业D、想象作业7、您平时留给学生的作业内容为：A、教材上的B、练习册上的C、自己设计8、您平时对学生的作业要求：A、要求一致B、不同的学生提出不同的要求9、你认为作业减半，会影响成绩吗？A、不影响B、影响很大才C、影响不大10、您平时如何检查作业A、全部由老师统一批改B、部分由学生互相批改11、您平时处理学生作业的方式A、集体订正B、个别面批C、批改后发下去让学生订正D、分类讲评与个别订正相结合12、您认为当前的作业状况在必要改革吗？A、有必要；B、无所谓；C、没必要13、您认为什么样的作业学生会比较喜欢？（可以多选，也可以补充）（）A、图片式B、游戏式C、表格式D、文字式E、计算F、其他14、您如何处置迟交、不交或抄袭作业的学生？3小学数学作业调查（学生问卷）本问卷不记名，仅仅作为课题研究之用。请同学们根据自己的实际情况填写问卷，你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助，也必将使我校作业改革少走弯路。衷心感谢你给予的帮助！祝同学们学习进步，开心快乐！所在年级：1、你认为老师是否应该布置作业？（）A．应该；B、不应该。2、数学教师每天所留作业量情况（）A、很多B、比较多C、合适D、很少或不留3、数学教师所留作业内容（）A、多为重复性抄写作业B、具有开放性、层次性、梯度性C、介于A、B之间D、作业很随意，没有什么目的性4、你每天要花多少时间做作业？（）A、少于30分钟B、30—60分钟；C、60分钟以上。5、如果你不能按时完成数学作业，主要是因为：（）A.作业太多B.作业太难C.没兴趣D.作业太枯燥E.贪玩F.其他6、你是如何完成作业的？（）A、独立完成；B、抄袭别人作业；C、在别人帮助下完成；D、同学间相互研究完成。7、你喜欢现在布置的数学作业吗？（）A、一般；B、不喜欢；C、喜欢。8、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）A、适当地灵活多样地布置一些作业B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生将作业做好C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做练习D、家长很忙没时间过问9、数学教师批改作业情况（）A、认真批改，反馈及时B、批改比较认真C、批改不认真D、经常不批改10、你满意现在老师批改作业的评法吗？（）A、很满意；B、其本满意；C、不满意。11、你希望父母和你一起做作业吗？（）A、希望B、不希望C、无所谓12、你喜欢老师哪种批改数学作业的方式？（）A、打等级B、打分数C、分数+等级D、当面批改E、（补充）13、你比较喜欢什么样的数学作业（）（可以多选，也可以补充）A、图形题B、游戏题C、表格题D、文字题E、计算题F、其他14、如果没能按时完成作业，教师怎么做（）A、严厉批评，有时加以重复性惩罚B、不加以过问C、进行批评，责令其补上D、问明情况，辅导其做完4调查分析（一）、关于农村小学生对待数学作业态度的分析：调查结果显示，农村小学生对数学作业的重视程度不高，主要体现在：1、78.9%对数学作业兴趣不大，这是由多方面因素造成的。第一，教师向学生灌输应试教育的思想过重，给学生过多压力，或要求过高，反而使他们对数学学习产生反感。第二，所布置的作业人人相同，但对于学习水平有所差异的学生来说，这些作业就难度大不相同了。对于部分学生来说，作业太难了，家中又没人教，学生在作业中总是出错，失去了学习的信心；过于简单的又觉得太烦，不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。第三，数学作业都是书面形式的，与生活脱离，学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣，只感觉数学就是无趣地计算、解题。2、73.9%做作业目的不明确。农村学生缺乏家庭教育，对学习的目的不明确，只知道老师、父母每天叮嘱他们要好好学习，殊不知学习是为了自身的发展。3、33.3%学生认为题目过于简单或过难。同样的作业，对于不同的学生，难度是不一样的。教师在布置作业时未顾及学生的不同程度，作业没有层次性和针对性。4、46.7%的学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏，大多父母由于忙于工作，晚上及双休日陪伴孩子的时间少之又少，孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子，家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。5、73.9%的学生对于不会的作业较少积极地面对并解决，而是选择抄袭或依赖别人的答案。这也是由于做作业目的不明确。6、与学习知识相比，92.2%的学生更看重的是教师对自己作业的评价。（二）、关于教师对作业布置及评价方法的分析：教师在作业设计、批改、讲评等各个环节中起着关键性作用，从调查表中我们也能看到许多问题：1、64.9%的教师认为没有时间和精力去精心选择或设计数学作业。的确，教师的工作很繁忙，备课、上课、批改讲评作业，如果这些工作都能在学校的上班时间完成已经算很不错了，哪还有时间去根据学生的学习情况进行针对性的作业布置。学生减负，教师是否也该减减负，把时间和精力花在有价值的工作上。而对于如此多的工作量，如何取舍又成了老师们头疼的问题。2、只有9.9%的教师总是对不同的学生设计不同层次的作业，这的确很难做到。时刻关注每个学生的学习状态，在量和难度上加以区别，如果每次作业都能层次分明，我想学生的学习积极性就会明显提高了。而之所以只有极少数的教师能做到这一点，也是因为工作量太大，批改起来太麻烦，讲评起来更是费时间。3、作业形式单一，多数为书面作业。这是数学作业的通病，很多教师认为“会做题”才是硬道理，学数学就是要多做题，所以每次数学作业都是做各种练习题。其实数学包含的内容很广，加上新课标要求数学教学来自于生活，比如统计、空间图形解决问题等，都可以从生活中找数学模型。教师可以让学生利用某个生活话题，运用数5学知识解决一些实际问题。4、批改方式过于单一陈旧，不利于学生发展。翻开学生的作业本，几乎大部分学生的作业批改都是同一种形式。都说数学作业对错分明，很容易批改，可要真的体现作业批改的价值，数学老师必须比语文老师还要细心。优秀的数学教师会洞察学生做错的原因，会一眼看出学生学习的薄弱之处。5、作业讲评互动性很少。由于讲评课时间有限，教师习惯于自己分析难题，却忽略了学生的接受程度。往往一味地听效率最低，老师认为自己都讲得很到位了，可是学生还是听得云里雾里。对于有些习题，可以有多种思考的方法，但教师往往只求得到答案，忽略学生其他的想法。（三）、关于农村家长对孩子数学作业态度的分析：调查中反映了农村小学的特殊情况，主要表现在：1、对于学生数学作业的完成情况关心不多。2、近半数家长根本没有时间辅导孩子的作业。3、对学生数学作业不能很好地答疑解惑。这些现象的原因有两个：第一，农村学生中有半数是外来农民工子弟，他们的父母都忙于打工挣钱，上班时间很不规律，或是家里有多个孩子，把这些孩子的身体照顾好已经很不容易了，所以根本没有时间和精力去关心孩子的作业。第二，由于自身受教育程度低，父母对孩子的教育不太关注，更不会关注数学作业的完成情况，他们认为教师才是教育孩子的人，数学作业也是由数学教师辅导的。不过在学生数学作业设计方面，他们还是希望教师能因人而异，使题目更有层次性，题型更新颖。值得欣慰的是，多数学生反映做数学作业的时间可控制在30分以内，说明他们的数学作业量比较适中。6作业设计与评价对策（一）、作业设计方面的对策：1、数学作业应更有层次性农村小学生学习上的个体差异相对更加明显。以笔者所在的小学来说，外来民工子弟的素质又相对薄弱一些，一部分是由于家庭教育的缺乏，另一部分则是由于跟随父母转过多次学，各地学校的教学水平有限，教学内容也有所差异。可我们的作业还是整齐划一，一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。具体分为两种类型：（1）“自选”式作业如：在学习了加减混合计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。一星级：（1）8-2+13（2）21+8-12二星级：（1）65+34-19（2）44+（12-9）三星级：（1）68+（18-7）（2）86-（23＋39）（2）“导演”式作业根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习表内乘法后，可提供给学生某些文具价格：文具名单价（元）剪刀6钢笔5水彩笔8小刀4橡皮2让学生根据此信息进行提问，并自行解答。这种作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。2、数学作业必须体现趣味性兴趣是一切学习成功的必要条件，农村孩子在学习上的压力相对低一些，他们接受知识的渠道比较狭窄，所以从好奇心以及对学习的兴趣上看，比起城市的孩子也会少一7些。如果老师关注到这几点，就不难使他们在作业中提高对数学学习的兴趣。趣味性作业主要有这两种：游戏型和情境型。（1）游戏型的数学作业比如：在学习了“平移和旋转”后，老师可以利用学具让学生做一做有关平移和旋转的游戏，更可以结合乘法口诀表做一个会旋转的“乘法口诀大转盘”，从而让学生在游戏中巩固旋转以及乘法口诀。（2）情境型的数学作业可以就农村的特殊环境进行设计：比如在认识了克与千克后，教师可以设计如下作业帮助孩子更准确地区分克与千克。“①根据情境填重量单位：今天小红爸爸在菜场卖掉了10（）蔬菜，其中有4（）是萝卜，有5（）是青菜，