函授论文——班主任工作存在的问题与对策

1浅谈班主任工作存在的问题与对策【内容摘要】：班主任工作的意义是非常重大的，但是由于各种因素的影响，班主任自身素质不高和责任感缺失，青少年学生身心发展不平衡，学校管理存在着一些误区，家庭和社会的负面影响等等，使班主任工作带来重重困难。为了走出困境，使班主任工作顺利开展，我们亟待找到解决的对策。【关键词】：班主任；工作；问题；对策班主任是学校教育的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任。因此，班主任工作是学校教育的核心工作。但是，目前由于各种因素的影响，班主任工作存在着这样或那样的问题，阻碍着教育事业的发展。所以，我们要认真分析班主任工作中存在的问题，寻找对策，克服困难，开拓创新，确保班主任工作的顺利开展，从而推进我国教育事业稳步健康发展。一、班主任工作存在的问题（一）、班主任自身素质和责任感缺乏有的班主任认为班主任工作无非就是看班级里几个后进生有没有迟到、有没有违反纪律，然后采取应对措施，而一般的处理方式又以惩罚为主。尤其是在做了几年班主任之后，他们都不愿意去尝试新的教育方法，不改变与学生沟通交流的方式，不提高自身素质，不增强责任感，从而使自己在社会发展中落后于时代潮流，产生不胜任感，工作千篇一律，敷衍了事，不断重复过去。再加上及格率、优秀率、升学率的压力，他们往往不是根据学生的心理引导在学习上有困难的或者是犯错误的学生，而是采取简单、粗暴的教育方式，慢慢地使学生对教师的水平和能力产生质疑，进而不尊重班主任，不会和班主任敞开心扉地交流，使班主任产生挫败感。还有一部分班主任则把工作看成是一种劳役，态度消极、被动，得过且过。可想而知，如此带领的班级的结果便是一团糟，还会带来恶性循环。（二）、青少年学生身心发展不平衡，给班主任工作带来难题中学生大约处于12至18岁阶段，正值孩子们的青春期，此时期的最大特点是身心发展不平衡。在青春期中由于学生知识、经验、能力方面并未成熟，处于半成熟状态，而自我感觉自己已经长大成人了。这种成人感与半成熟状态的矛盾必然会使青少年学生产生逆反的心2理。逆反心理是一种病态性格，会导致青少年学生对人对事偏执、冷漠，不能与多种类型的人正常交往，使其信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、萎靡不振，那么也就必然会给班主任工作带来难题。（三）、学校管理样板化、模式化1、德育工作“严”字当头，“分”为命根，“罚”为手段加强学校德育工作的管理，是培养“四有”人才，保证教育为社会主义现代化服务的关键一环。但是，很多学校的德育工作都存在着不少的问题，其中最为突出的就“严”字开头，“分”为命根，“罚”为手段。在教育过程中，不少德育工作者习惯使用高压政策。如果稍微留意一下某些学校的校规或者是班规，就不难发现类似“不准”、“不许”、“严禁”、“必须”等字满眼皆是。让学生望而生畏。“分”为命根的量化考核必然要与分数相连。学生的日常工作行为、卫生情况、自修纪律、衣着打扮等所有一切都量化为分数，并且与先进班级和班主任考核直接挂钩，几乎整个学校，各个班级都是围绕着分数团团转。为了保障量化考核制度的监督和纠错职能，有些学校或班级便出台了一系列的惩罚细节。如“迟到罚站”、扣分罚扫地“等等。“严”字当头，“分”为命根，“罚”为手段做思想指导下的学校德育工作必然产生两种效果：短效或无效。学校严格的管理和扣分，形成了学生表面守纪的虚假现象，而一旦离开了制约的环境时他们就无拘无束了。相信我们不少人都曾有过类似的体验：检查时间教室里干干净净，检查完毕地上又满是纸屑；学生在自习课上，教师在时安安静静，秩序良好，而老师一走，则马上闹翻了天……为什么会出现这样的现象呢？是我们要求得不严么？显然不是的。恰恰相反，这正是因为我们管得太严，管得太多，而又没有将要求内化为学生自身的需要的结果。2、过于重视智育由于社会上人们对“应试教育”的认可，对学校和教师评价的应试化，学校和教师有意无意地把升学作为评价学校和教师的标准。许多学校领导和教师尽管认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的舆论，老师评优评先、职称评定等方面的原因，不敢大胆地抓素质教育，把智育放到至高无上的位置。于是，有些学校和教师只是搞“满堂灌”、题海战役、课外辅导、假日补课、办补习班等等，而当学生出现思想品德方面的问题时则采取压制的方式，也不注重学生其它方面的能力的培养。3、学校管理过于硬化“管”和“理”是既有区别又有联系的，“管”偏重于控制、强制、命令等行政手段，是3刚性的；诸如规则、条例、细则等等。“理”偏重于协调，指疏通、理顺各种关系，以理服人，以理动人，体现以人为本，人文本色。然而，许多学校和班级过分迷信行政管理，过分依赖制度去约束；对学生经常采用若干“准则”、“守则”、“必须”这样低水平的强调制度的管理，总认为增加的内容越多，提出的要求越高，就能够加强管理，而管理的效果就越好，致使教师这项重要的教育资源不能发挥其应有的潜力和作用，学生的能力锻炼也受到限制。（四）、家庭、社会的负面影响加重班主任工作的负担很多家长缺乏正确的教育理念、教育思想和教育方法，简单、粗暴、过分溺爱、宽容放纵等等，以造成孩子任性、懒惰、自私、冷漠、粗暴等等心理障碍而缺乏坚强意志、良好习惯、和谐的性格和高尚的情操，导致许多学生虽然在校内勉强接受教育，回到家里我行我素，形成心理上的双重人格，从而给班主任工作带来难题。同时，社会上流传的淫秽书刊、黄色光盘、电脑网络中的黄色站点和网页等成了毒害青少年学生的精神鸦片；电脑游戏、网络游戏也使青少年学生迷恋。有的学生与社会上的小流氓结成犯罪团伙，到学校滋事、打架、敲诈勒索，无恶不作。这些都会使青少年学生情感冷落和自我迷失，影响其心理成长，引发青少年犯罪心理倾向和行为等。社会不良因素的负面影响是显而易见的，这一切都无疑会加大班主任工作的难度，是对班主任工作的一种挑战。二、问题形成的原因（一）、班主任存在职业倦怠职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。班主任职业倦怠是指班主任在工作重压下身心俱惫的状态，是身心被工作耗尽的一种感觉。班主任背负着对学生管理、教育和服务的重任，不管是学校、社会还是家长都对班主任寄予了很高的期望，但是过高的期望值和班主任所得与付出间的强烈反差大大增加了班主任的失落感。除此之外，班主任由于担子重、事务杂，外出学习和提升自我的时间和机会相对较少，而时代要求班主任应该培育出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，教师没有广博的知识，怎能提供充足的知识？提供不了充足的知识，学生就会对教师的能力产生怀疑，从而使班主任产生失败感。长此以往，班主任必然会感觉到工作没有意义，自我没有价值，心生厌倦，疲惫不堪。（二）、当今社会青少年学生身心发展的特点随着我国经济社会的进一步完善，人们的生活水平得到极大提高，大部分青少年营养摄入过度，生理成熟明显提前，心理成熟相对滞后；在人格发展过程中，从已建立初步秩序4和结构的孩童期变为组织紊乱无结构的过渡期；对生活环境的变化或挫折很容易引起情绪反应而出现心理问题等等。（三）、片面追求升学率，以升学率为衡量学校质量的唯一标准素质教育已实施十多年，但在现实中，扎扎实实地开展素质教育的学校为数不多，有些学校表面是素质教育，实质是应试教育。大多数学校以升学率为衡量学校质量的唯一标准，以学生的考试分数为判断教师的教学业绩和评价学生学业成绩的唯一依据。在教学上，重知识的传授，轻能力的培养；重理论知识，轻实践环节；在思想观念上，重升学率，重分数，重排名，而忽视了面向全体学生，促进学生全面发展。不少学校认为：只要升学率高，考上重点学校的学生人数多，就完成任务，能向上级和群众交差。上级教育行政部门也给学校下达升学指标，造成了学校领导、师生沉重的心理压力。（四）、学校管理未能跟上新形势的发展目前，大多数学校还未能跟上新形势的发展实施管理：首先表现为封闭性。管理缺少一种开放机制。其次表现为单主体。学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、的主体作用。然后表现为单向度。许多制度中都存在校长过度依赖“自上而下”的科层式或层级管理制度，教师们只能处于听命执行的被动状态。缺乏创造和创新的热情、动力和思路。最后表现为低效能。上述三个问题的存在必然带来学校管理的低效能。(五)、社会的变化强化人们的功利意识世纪之交，我们的国家、社会发生了翻天覆地的变化，政治体制的改革、市场经济体制的建立和完善，使人们的生活状况有了改善，纷繁复杂的社会现象对人们产生了极大的影响，成人的变化，特别是价值取向的变化，趋向于功利性，从国企单位到私营企业，以文凭取材，学校追求升学率，家长只关心孩子的考分而漠视孩子身心发展的需要。社会需要、就业压力、以及家长的投入与期望这些都对青少年学生的心理带来许多未知因素，加上他们缺乏自我调节能力，容易产生心理疾病而影响到学习和生活。三、解决问题的对策（一）、班主任要转变心态，提高自身素质我们每一位班主任教师都必须转变心态，增强责任感，充分认识到教育者是幸福的，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我价值实现的过程而不是单纯的付出，这样才能够创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。当然，有良好的心态还是远远不够的，我们更需要加强学习。社会是不断向前发展的，班主任教师要跟上时代的潮流，就必须不断地完善自己的知识结构，提高自我管理水平，增强对当今青少年学生的生理、心5理、行为习惯的认识能力，促进青少年学生健康快乐地成长。（二）、减弱青少年学生的逆反情绪针对学生身心发展的不平衡，我们应该教给学生一些为人处事的方法，通过读报章、杂志或叙述网上、电视上别人的事例来教给他们一些社会经验，增加一些感性阅历，多让他们参加社会实践活动，增强处理问题的能力，缩小他们身心发展的差距。同时，我们应该放下“师道尊严”的架子，不居高临下，俯下身来，走进学生的内心，平等地跟他们交流，尊重学生的个体价值，接纳学生表现出来的感情和态度，帮助他们积极认识自我，改善自我，提升自我，告诉他们只是小大人，需要教师、家长和其他长辈来指导他们活蹦乱跳的思维，让他们乐于接受教育，减弱逆反情绪。（三）、组织相关的培训活动，建立全方位的学校支持系统，为班主任工作创造良好的发展条件学校要切实提高班主任教师的业务水平，开展促进班主任教师专业化发展的培训工作，给班主任教师切实的指导和帮助。培训要注重实际操作，针对教育热点、班级管理难点和常见问题分析作专题进行研究。特别要对于班主任教师个体行为的结果经验、新闻媒体的教育事件，尤其是那些直接影响班主任效能感的教育事件，进行引导性的理论分析，让班主任教师看到问题所在，从中吸取教训。另一方面，要针对班主任工作的特点组织学习有关的法律法规、教育教学理论，提高班主任教师的素质和责任感，积极发挥班主任教师的垂范作用。不可忽视的是，建立全方位的学校支持系统也是必不可少的重要任务。完善的学校制度，如评价制度、教师课堂教学管理规范等，作为学校无形的，强大的支持系统，是学校良性运作的基础。学校运用合理的激励机制，重视人力资源的开发和利用，充分调动班主任教师的工作积极性对他们工作中的进步及时给予奖励表扬，让他们充分体验到成功的喜悦和巨大的成就感，以提高班主任教师的信心和热情，充分发挥其潜能，深化其从事教育事业的信念和理想。（四）、建立先进的学校管理制度多少年来，我们的教育模式过于整齐划一缺乏弹性，忽视学生的个性发展和学习的兴趣学好，片面追求升学率。由此班主任成了学校扼杀学生创造性的帮凶。从而出现了这样的一个现象：很多学生不是没有创造性，而是不敢去发挥他们的创造性。因为他一旦费时费力地去发挥创造力就很有可能与好成绩失之交臂，更有可能被重点高中或重点大学相委而去，谁敢拿自己的前途甚至是命运去开玩笑？为了避免这些怪现象，我们学校只有改变旧有的教育模式，真正地把素质教育这面大旗升起来，从客观上改变以分数为定论的模式，这样班主任6才能充分展示