记忆与教学

回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。这其中包含哪些心理现象？“经验”是什么？它是怎么得来的？感知过的事物，思考过的问题，体验过的情感，做过的动作……一、记忆人脑客观事物（经历过的）（一）什么是记忆记忆就是过去经验在人脑中的反映。第一节记忆的概述保持遗忘一切智慧的根源都在记忆。——谢切诺夫记忆包括了识记、保持、回忆三个基本环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、加工、储存、提取和输出的过程。（二）记忆的基本环节二、记忆的种类感觉记忆短时记忆长时记忆保持时间长，甚至终身难忘识记较慢，但不易遗忘。人类所特有的记忆记忆加工系统的三个阶段（二）按时间分瞬时记忆消退或熄灭遗忘遗忘感觉器官反复性复述未注意未复述或干扰未复述或干扰瞬时记忆•0.25-2秒•记忆容量大注意提取记忆种类保持时间特点瞬时记忆短时记忆长时记忆0.25～2秒容量较大，凡是进入感觉通道的信息都能被登记2秒～1分钟容量有限，7＋2个组块保持时间短1分钟以上直至许多年甚至终身没有限度注意复述（二）记忆的品质记忆的敏捷性过目成诵记忆的持久性过目不忘记忆的准确性记忆的准备性出口成章，下笔成言三、记忆表象（一）什么是记忆表象头脑里产生的过去感知过的事物的形象。（二）表象的特征1、形象性（不够鲜明、不完整、不稳定）2、概括性（大体轮廓、主要特征）表象和直接感知的形象有何不同？（三）记忆表象的意义过渡（三）记忆表象的意义1、感性认识过渡到理性认识的桥梁2、表象性知识是学生知识结构的重要内容3、记忆表象是想象的基础第二节记忆过程分析遗忘意义识记机械识记有意识记无意识记一、识记（一）识记目的（二）材料的理解指识别和记住事物，从而获得知识经验的过程。想一想哪些因素会影响识记效果？实验1彼得逊实验学习16个单词，有目的要求和无目的要求。有目的组：当下14个，2天后9个。无目的组：当下10个，2天后6个。•识记有无明确的目的影响识记效果实验2向两组被试呈现一系列图形，要求第一组识记图片出现的顺序，要求第二组识记图形。第一组：80%记住图形顺序第二组：43%记住图形顺序•识记任务影响识记效果哪个容易识记？直观形象材料与抽象材料？意义材料与无意义材料？识记材料数量多与少？•材料的性质和数量会影响识记哪个容易识记？富士山的高度：12365英尺一年的月数和天数•识记方法会影响识记效果（二）影响识记效果的因素1、识记目的和任务2、识记材料的数量3、识记材料的性质4、识记的方法二、保持（记忆的中心环节）保持识记过的事物在头脑中的贮存和巩固的过程。遗忘对识记过的材料不能再认或回忆，或者回忆再认错误。（一）保持和遗忘（二）保持是一个动态的过程量变与质变1、保持数量的变化保持于记忆中的信息，其数量会随时间的推移而日呈减少的趋势。先快后慢、先多后少。2、保持内容的变化简略、概括完整、合理详细、具体夸张、突出巴特莱特实验衰退说干扰说压抑说1、遗忘的学说（三）遗忘的原因第五节遗忘规律与记忆力的提高（1）时间（2）识记材料的性质和数量（3）学习的程度（4）识记材料的系列位置（干扰）（5）识记者的心理状态2、影响遗忘进程的因素（1）时间保持于记忆中的信息，其数量会随时间的推移而日呈减少的趋势。下降的趋势是不均衡的，是先快后慢的。及时复习先密后疏（2）识记材料的性质、数量性质抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。数量数量越多，就越容易遗忘。分习法&全习法记忆法复习方式集中复习分散复习准确呈现的平均复习次数187错误的平均次数94记忆法1、直观形象记忆法2、歌诀记忆法3、特征记忆法4、谐音记忆法5、比较记忆法6、重点记忆法7、提纲记忆法8、图表记忆法（3）学习程度学习重复的次数越多，就越不容易遗忘?学习程度为150%时，记忆效果最好。恰能成诵的学习程度为100％，150％即指恰能成诵的学习次数多1/2。适度超额学习（4）干扰前摄抑制先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰。倒摄抑制后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰。前摄抑制组1学习材料B－学习材料A－回忆材料A组2休息－学习材料A－回忆材料A倒摄抑制组1学习材料A－学习材料B－回忆材料A组2学习材料A－休息－回忆材料A（5）识记者的心理状态良好状态，识记效果良好人的大脑四个记忆高峰期三、回忆（记忆的最终目的）人们对过去经验的提取过程。两种水平再认回忆问姓惊初见，称名忆旧容。你能说出他们的名字吗？下面哪些是神话故事《八仙过海》中八仙的名字？孙悟空蓝采和武松吕洞宾小龙女何仙姑铁拐李阿凡提曹国舅韩湘子诸葛亮李逍遥张果老猪八戒汉钟离梁山伯（一）再认与回忆1、再认过去经验的事物再度出现时能够识别2、回忆过去经验的重现——较高水平的回忆（二）回忆的种类是否有目的任务有意回忆无意回忆是否借助中介直接回忆间接回忆（三）影响回忆效果的因素1、信息储存的组织水平：结构化、系统化2、联想线索（接近、对比、相似、因果）3、干扰的影响：前摄与倒摄抑制4、主体的情绪状态四、记忆的心理卫生（一）保持愉快而稳定的情绪（二）适当的睡眠和健康的身体（三）适当的营养和良好的环境第三节记忆规律在教学中的应用根据已经获得的规律，分组讨论：如何在教学中提高学生识记的效果如何有效得组织复习如何帮助学生提高回忆率一、运用识记规律提高课堂教学的效果1、识记目的和任务2、识记材料的数量3、识记材料的性质4、识记的方法1、让学生明确识记的目的和任务2、教学容量要适当3、使学生理解所识记的内容并把它系统化4、充分利用生动、具体的形象和表象进行教学……规律应用