数学与应用数学毕业论文

青海师范大学数学系2015届数学与应用数学专业毕业论文七年级学生数学解题能力的培养专业名称：数学与应用数学学生姓名：昝汉君指导教师：火博丰完成时间：2015年6月16日目录摘要....................................................................1第一章七年级学生解题能力培养的意义....................................2第二章培养数学解题能力的方法..........................................32.1重视基本概念和基础知识的掌握...................................32.2培养学生审题能力...............................................42.3通过变式训练提高学生解题能力...................................52.4重视数学思想方法的数学.........................................62.5加强学生数学解题的规范的教学...................................72.6不归纳总结，增强解题功效.......................................8小结...................................................................9参考文献..............................................................13致谢..................................................................16七年级学生数学解题能力的培养昝汉君（青海师范大学数学系11级A班，青海西宁，81008）摘要学生数学解题能力是数学知识在更高层次上的抽象与概括，单纯的数学知识只能是学生的知识积累，而数学解题能力的培养是一种授之以渔的过程.七年级学生从小学单纯的数字计算到初中代数的引入，以及几何知识的扩展，他们掌握数学知识的广度和深度都有了不同程度的增加，因此培养学生的解题能力是必不可少的教学环节.教师在课堂中应重视数学思想方法的教学，加强学生数学解题的规范性，不断归纳总结，增强解题效果.学生在解题时会从不同角度考虑和分析问题，学会一题多解、一题多变、一题多得，从而巩固了所学知识.解题能力的培养对发展学生创造性思维能力具有重要意义.关键词：七年级；数学题；解题能力；创造性思维TheDevelopmentofSeventhGradeStudents’MathematicsProblem-solvingAbilityZanhanjunMathematicsdepartmentofQinghaiNormalUninersity,11Aclass,QinghaiXingning,810008ABSTRACTStudents’mathematicsproblem-solvingabilityisahigherlevelofabstractionandgeneralizationofmathematicsknowledge,puremathematicsknowledgeisonlythestudents'knowledgeaccumulation,andthetrainingofmathematicalproblemsolvingabilityisakindofmethod.Seventhgradestudentshadgonethroughfromsimpledigitalcomputinginelementaryschooltoalgebraintroductionandextensionofgeometricalknowledgeinjuniorhighschool,thebreadthanddepthofknowledgehasincreasedindifferentlevels,soitisneededtodevelopthestudents'abilityofproblemsolving.Theteachershouldfocusonteachingthemethodandthemaththoughts,standardthesolvingprocessandalwaysgeneralizetoimprovetheeffectofsolvingproblems.Bydoingthiswewillmakethestudentsthinkindifferentwayswhentheyfacingtheproblemandanalysisproblem,learntofindmorethanonesolution,andadaptthechangesoftheproblem,thatmakeswhattheyhavelearnedbeenreviewed.So,developingtheproblemsolvingabilityisimportanttoimprovethestudents’creativity.Keywords：Mathematicalproblemsolvingability；Seventhgrade；Creativity第一章七年级学生解题能力培养的意义七年级数学是初中学习中关键的基础，它不仅是小学和初中数学知识衔接的重要阶段，更是学生获得知识，同时更是思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展的时期，所以了解七年级数学的学习特点是很重要的.七年级数学是在小学数学知识的基础上进行拓展和延伸的.难度比较适中，宽度有所加大.它与小学数学的最大的不同点是七年级数学的概念有显著的增加.对于小学的概念读懂就可以了，而七年级的数学概念需要牢牢记住和掌握，在学习的过程中须有一种敢于挑战的精神，抓住知识的本质，细抠所学内容，在理解的基础上掌握概念、运用概念，这写方法贯穿中学数学学习的始终.小学数学的计算与中学比较相对简单，中学数学的计算比较繁杂.想要学好中学数学知识必须培养准确而迅速的计算习惯.首先需要对所学的概念和定义深层的理解和熟练的掌握，其次还需要在做题的过程中专心的审题和细致检查，严格要求自己不能在基本的计算上粗心而出错误，并以此为考试成绩不高找借口，养成凡事认真仔细的习惯.在小学知识与学习习惯的基础上，培养自己独立完成习题并且敢于克服难题的能力.中学的学习到类似于小学奥数一样的难题，一定要发扬敢于接受挑战的精神，在习题的过程中养成一中也会遇题多解、多题一解、一题多变的习惯，注重培养发散思维与做题技巧.因此在小学升入七年的数学学习中，培养较好的解题能力是学好中学数学知识的关键，是为以后的数学学习打下牢靠基础的保证.第二章培养数学解题能力的方法2.1重视基本概念和基础知识的掌握数学中的定义、公式、定理、命题等，是解题的依据，对于这些基本概念和基础知识，教师教学时不应忽视，并能熟练地将不仅要讲解来龙去脉，还要指导学生透过表面抓住本质，其应用.例1已知a，b，c的位置如图1，化简：_____accbba.解答时，先根据数轴上的大小关系确定绝对值符号内代数式的正负情况知：0ba，0cb，0ac，再根据绝对值的性质去掉绝对值符号进行有理数的运算就可以求解出来了.此题考查了数轴、绝对值的基本概念及定义以及有理数加法.cba0图1例28xx是分式吗？很多学生由于对分式的概念不清而做错这道题，一看这个式子是可以约分的，约分之后是8，那这个式子就不是分式了.先看分式的概念：形如BA，BA、是整式，B中含有未知数且B不等于0的整式叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.教师在讲解的过程中一定要让学生注意：（1）分式是一个式子，只要形如BA就是分式了，不能急着先化简再去判断，（2）分式的分母中必须含有未知数.（3）分母的值不能为零，如果分母的值为零，那么分式无意义.通过上述题目以及分析看出，对书中基本概念、基本知识的熟练掌握是提高做题能力的必须.对于刚步入初中的学生来说，中学概念的大量增加是一个较大的挑战，所以教师要注重培养学生对基本概念和基础知识的掌握，严格要求学生牢记定义，概念.在上课，要反复回顾这节课的概念、定义；下课后，布置关于基本概念的习题，在做题的过程中，学生就会应用学过的概念去做题，通过不断的训练，来加强基本概念的记忆与理解.2.2培养学生审题的能力七年级学生解数学题时，普遍存在着见题就解的习惯.当遇见条件明显的题时，这种现象尤为显著.这是提高学生解题能力的一大障碍.为改正这种不良习惯，教师需要通过详细分析题意，找出简捷易懂的解题方法，让学生体会到仔细审题的优越之处，逐步形成分析题目的习惯，从而提高学生的解题能力.例如某校七年级学生的一次测评试卷中有这样一道计算题，例3求解2014201220132的结果.其中发现有个别同学在拿到题目后就开始老老实实的计算，即220134052169，201220144052168，然后得出计算结果为1，然而有更多的同学是通过仔细观察这个算式后，选用另一种方法解题的，即原式2222013(20131)(20131)2013(20131)1.通过比较，显然第二种方法比第一种方法在运算量上要小的多.另外在解数学应用题时，要做到三点：“一读、二画、三复述”.读题是审题教学的第一步.指导学生用默读方式，一边读，一边思考.在教学过程中要逐步提高学生的读题能力，先要求学生逐字逐句地读，以后要求学生连贯地读，关键词语要加重语气读.然而会读题并不等于理解题意.为了使学生更好地理解题意，可以指导学生画画点点，画上各种符号.一般用双竖线“||”把应用题的条件与问题分开，用横线“—”把已知条件断开，用着重点“”表示关键词.复述题意是为了检验学生是否真正弄懂题目的意思.对学生复述题意的训练，可以逐步使学生养成认真审题的良好习惯，同时也可以培养学生的数学语言表达能力以及理解和记忆能力.然而审题能力的培养在应用题教学中表现得尤为重要.教学实践证明，学生解答不出应用题，主要的困难在于对题意不理解.“理解了题意，等于题目做出了一半”.但是学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字进行简单组合，导致错误.应用题的难度是在找出问题中所蕴涵的数学关系.所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意.对于有些叙述较为抽象、冗长的应用题，可引导学生将题目的叙述进行简化，即说出应用题的已知条件和问题.其次要加强关键词句的观察，理解题意.有时候仅一字之差，题目的数量关系就发生变化了，进而解法也有很大的差异.2.3通过变式训练提高学生解题能力学生的做题技巧是基本计算之上才会有的，所以要把基本计算练好.但是大量的基本计算训练容易僵化学生的思维，不利于创新能力的培养，因此要科学地运用变式来提高解题能力，通过变式来改变题目的条件或结论，找出已知条件与问题之间的联系，能够使学生把握题中不变的东西，熟悉做题的技巧，同时也培养了学生联想、转化、归纳、推理、探索的思维能力.其中变式训练包括一题多解，多题一解，一题多变.2.4重视数学思想方法的教学在教学过程中，教师对数学思想方法的传授对学生解题能力的提高起至关重要的作用.对数学问题发现、思考、规律的揭示，及结论的推广等过程都体现着某种数学思想，并受某种数学思维的指导.在教学中忽视这个过程就意味着失去了向学生传授数学思想方法的机会.因此，我们遵循“教师主导，学生主体”的教学原则，在教学过程中运用启发式教学，培养学生的自主创新能力，使其能够熟练运用各种数学思想方法，而非填鸭式教学，这就要求教师处理数学问题中循序善导.在中学数学教材中都蕴含了那些数学思想方法呢？第一，具体的数学方法有：消元法，换元法，配方法，待定系数法等；第二，科学的逻辑方法有：类比，归纳，演绎，以及分