全球化背景下的创新能力与国际

杨权全球化背景下的创新能力与国际竞争力创新是一个国家或地区经济社会长期发展的原动力遥经济学家熊彼特指出袁创新就是将原始生产要素重新排列组合为新的生产方式袁以求提高效率尧降低成本的一个经济过程遥熊彼特特别强调袁发明并不等于创新遥一种发明只有应用于经济活动并成功时才能算是创新遥创新者不是实验室的科学家袁而是有胆识袁敢于承担风险又有组织才能的企业家遥企业家的职能就是实现创新袁即引进对生产要素的新组合遥这包括院引进一种新的产品或提供一种产品的新质量曰采用一种新的生产方法曰开辟一个新的市场曰获得一种原料或半成品的新的供给来源曰实行一种新的组织形式遥管理学大师彼得窑德鲁克继承并发扬了熊彼特的观点袁他提出企业家精神中最主要的要素是创新袁认为企业管理的核心内容是企业家在经济上的冒险行为遥在全球化和知识经济的大背景下袁一个国家或地区的创新能力往往决定其国际竞争力遥只有新技术不断被创造出来袁才能提高一个国家和地区的国际竞争能力遥2008年袁世界两大竞争力评价机构均发布了年度报告袁但中国大陆在其中的排名却有较大差异遥瑞士洛桑国际管理学院渊IMD冤发布的2008年叶世界竞争力年度报告曳显示袁中国大陆的竞争力排名略有下降袁由2007年的第十五位变为第十七位遥总部在瑞士日内瓦的世界经济论坛渊WEF冤向全球公布的叶全球竞争力报告2008-2009曳显示袁在全球134个参评经济体中袁中国大陆排名由2007年的第三十四位上升4位袁跻身第三十位遥显然袁排名上的差异需要从两个机构所用的指标体系中找原因遥WEF用于评估全球竞争力的框架中袁全球竞争力指标渊GlobalCompetitivenessIndex,GCI冤从三大层面来评估院宏观经济环境的优劣尧政府公共部门的素质以及科技准备程度遥IMD将竞争力归于4个主要的因素院经济表现尧政府效率尧企业效率和基础设施遥两个评估机构所用指标体系存在明显的差异袁前者将科技准备程度作为一个一级指标袁且赋予较高权重袁后者将竞争力归于4个主要的因素袁其中每一个因素又包括5个二级要素渊Sub-factor冤遥IMD对于全球化背景下国际经贸专业人才创新思维和能力的培养大家谈26前两级要素采用了等分权重的方法袁即袁不管包括多少子指标袁每一个二级要素权重固定为5%遥对于野创新冶这个指标袁WEF在科技准备程度这一层面予以体现袁IMD只是在其二级要素技术基础设施尧科学基础设施及教育等因素中体现了野创新冶对国家竞争力的影响遥中国大陆在两个机构的排名有较大差异袁其原因是WEF对于野创新冶这项指标有很高的权重遥中国大陆近三十年来经济速增长袁在经济表现和宏观经济环境方面获得了高分袁但是在科技创新上的总体表现却一直不尽如人意遥如果WEF进一步加重创新的权重袁降低宏观经济的权重袁那么对中国大陆国际竞争力的评估可能更具有颠覆性遥从国际机构对世界上大多数国家和地区的竞争力排名看袁可以说袁创新能力培育和提升是一个国家或地区维持和提高国际竞争力的重点遥一个国家或地区若不注重创新能力的培养袁尽管也有可能获得暂时的经济快速增长袁但是袁从长期看袁将因国际竞争力不足而处于落后状态要要要类似于一些发展中国家不断野追赶冶但始终无法野赶超冶发达国家遥适应全球化和知识经济的国际经贸专业人才培养要求国际经贸学科主要研究国际间尧国家与国家之间的经济活动和经济关系遥以国际分工尧国际商品交换尧国际劳务和国际资本流动为主要研究对象遥随着经济全球化的加深袁区域经济一体化的加强袁各国之间经济相互依赖程度不断加深袁这些都为国际经济与贸易学科提供了更为广阔的研究领域袁同时也对国际经济与贸易专业人才提出了更高的要求遥随着中国经济对外开放的不断深入发展袁对国际经济与贸易专业人才的需求也呈明显上升趋势遥从目前看袁我国高等院校培养的国际经贸人才质量与全球化和知识经济时代的要求还存在较大差距院一是培养的人才缺乏创新思维遥学校只注重理论知识的传授袁用记忆知识的多少来检验和反映教学的全部效果袁极少考虑对学生创新能力的培养曰二是学生的综合素质较差遥在封闭的校园环境里学习专业知识袁学生缺乏适应社会的能力袁教师知识陈旧袁跟不上全球化背景下国际经贸快速发展的要求曰三是学生的实践能力较差遥国际经贸专业是一个实践性尧应用性强的专业袁要求学生系统掌握国际经济尧国际贸易尧国际金融尧国际投资等方面的基本理论和专业知识袁熟悉通行的国际惯例尧法规和工作流程袁具有正确处理对外经贸事务以及分析和解决对外经贸企业经营问题尧从事对外经贸企业管理的能力遥然而在传统教学模式下袁普通高校对理论性的课程较为重视袁如国际经济学尧国际贸易理论尧国际金融理论尧国际经济合作和国际投资等等袁但像国际结算尧国际金融实务尧国际贸易函电尧国际贸易实务等实践性课程却重视不够袁并且由于具有实践经验的师资严重缺乏袁这类实践性强的课程的教学效果也差强人意遥21世纪袁国家之间的竞争归根结底将体现为人才之间的竞争遥在全球化的经济背景下袁一国国际经贸专业人才的培养质量将直接影响该国在国际分工尧国际商品交换尧国际劳务和国际资本流动等国际经济活动中的利益遥因此袁从国家竞争力的角度袁在国际经贸专业人才培养中强调在具有实践能力基础上的创新思维和创新能力具有重要意义遥通过国际经贸专业本科教育袁培养具有创新精神和实践能力的开放型高素质专业人才袁是全球化和知识经济时代对国际经贸专业人才培养提出的大家谈27根本要求袁是增强我国国际竞争力的重要一环遥适应全球化和提升国际竞争力要求的国际经贸专业人才培养目标应定位于院掌握必要的专业理论知识袁了解本专业内最新成就和发展趋势袁具有较强的自主学习能力尧实践能力和创新精神尧创新思维尧创新能力的高品质人才遥适应提升国际竞争力要求的国际经贸专业人才培养模式培养具有创新精神和实践能力的人才袁是国际经贸专业人才培养面临的主要任务遥要达到这一培养目标袁就必须创新国际经贸专业人才培养模式袁探索和实施创新型人才培养的教学模式袁设置科学合理的课程体系袁改革考核方式袁采用科学有效的教育方法和手段袁以激发创新思想的形成和促进创新能力的提升遥1.探索培育创新型人才的教学模式以培养学生的实践能力和创新精神为目标袁必须在教学模式上进行改革和创新袁把实践能力和创新能力的培养作为贯穿教学过程的主线袁加强实践教学环节袁加强创新意识的培养袁全面提高人才培养的水平和质量遥第一袁教师必须坚持野激发学生创新思维和培养学生创新能力冶的教学理念遥创新的教学理念强调充分发挥学生的个性特征袁鼓励学生的创造性袁激发学生的认识和探索的兴趣遥第二袁教学环节必须重视实践活动遥对于一些实践性较强的课程袁教学活动不仅仅是传授科学理论袁同时还应通过实践活动使得学生获得相应的技能和技艺遥在基本理论学习的基础上袁教学过程中安排实践活动袁以加强学生对基本原理的理解和掌握袁提高理论与实践相结合的能力袁在此过程中袁注重培养学生的创新思维和能力遥第三袁教学方法与手段必须重视对学生创新思维的引导和启发遥在课堂教学中袁有意识地引入创新思维袁鼓励学生的质疑和表达不同观点袁培养学生敢为人先尧敢于创新尧勇于竞争和容忍失败的精神遥在理论学习环节袁重视创新思维方式的训练袁培养创新精神和终生学习能力遥2.建立科学合理的课程体系课程体系设置必须反映国际经贸人才培养目标遥目前袁培养国际经贸专业人才的专业包括世界经济尧国际贸易尧国际金融和国际经济合作等专业袁由于专业划分过细袁培养出来的学生普遍存在知识结构单一尧适应性差尧缺乏创新意识和发展后劲不足等缺陷袁难以适应当前全球化和知识经济发展的内在需要遥因此袁为实现培养具有深厚专业知识和创新能力的国际经贸专业人才的目标袁应建立科学合理的课程体系遥在课程体系设置上袁应该纳入培养实践能力和创新能力的教学活动袁将其作为国际经贸本科生必修课程的一个组成部分遥除了毕业实习袁在本科二尧三年级各增加一个实践教学环节袁以培养学生实践能力和创新思维和能力为主遥通过安排学生参与实践活动和创新活动课程袁注重学生个性发展袁唤起学生创新冲动袁鼓励学生的创新尝试遥专业基础课程设置要按照野厚基础袁宽口径冶的原则袁进一步拓宽专业口径袁适当增加专业基础课程的科目袁改变基础理论薄弱尧知识面过于狭窄的弊端曰公共课程设置要相对地减少公共课程的比重袁增加选修课的比重袁安排大量选修课程供学生选修袁加强学生学习的自主选择性遥3.改革考核方式在考核形式上袁应避免单纯对知识记忆程度的考核袁增加对知识运用能力尧分析与解决问题能力的考核袁鼓励创新性思维遥构建科学合理的学生综合素质评价体系袁把评价学习绩效的指标体系的重大家谈28点转向运用知识能力尧独立见解和创新性观点遥对综合素质评价中的德尧智尧体尧能所占的比例袁应提高能力所占的份量袁以促进和鼓励学生积极参与实践活动袁参与科研和创新活动袁提高创新能力遥对策措施国际经贸专业创新型人才的培养要求意味着单纯依赖于课堂教学的培养模式已经无法胜任袁必须采取有利于培养实践能力尧形成创新性思维和能力的各种措施遥1.鼓励和引导学生参加科研和创新活动引导学生直接参加科研与创新活动袁这是培养学生综合能力和创新能力最有效的手段遥就国际经贸专业来说袁科研活动指与国际经贸理论与实践相关的研究袁应鼓励学生参与这类研究袁尤其是教师从事研究项目时吸收优秀学生参与袁使得科研与教学相互促进袁同时对取得较好研究成果的学生科研进行奖励袁以激发学生的科研热情曰创新活动指针对国际经贸实践的创新袁这类创新活动的开展应与创新案例分析尧实践活动尧创业大赛等相结合袁鼓励学生理论联系实际袁针对具体的国际经贸活动或某一特定的国际经贸企业袁尝试思考和提出创新性的建议或者发展企业的创新性业务遥2.将实践活动与培养创新能力紧密结合学生创新思维和能力的培养必须与实际相结合袁在实践中发现问题袁在实践中解决问题遥高校的国际经贸专业人才培养单位应在服务地方经济建设的同时袁与企业共建实训基地袁使之成为高层次创新人才的培养基地遥学生可以在实训基地中获得参与实践活动的机会遥在实践活动的选题方面袁若能够结合企业的真实需求袁那么将得到较好的效果遥因此袁这方面应鼓励学生主动了解企业需求袁将实践活动与为企业解决实际问题相结合遥同时袁从事国际经贸类课程教学的教师也应丰富自身的实践技能和经验袁这一点我国国际商务类课程的师资与美国商学院的师资差距甚远袁美国商学院的教授均具有多年大型企业的工作经历袁而我国的国际经贸专业的教师大多数没有实践经验遥针对这一点袁若能够充分发挥国际经贸专业教师的集体力量袁搭建企业咨询服务平台袁和若干企业建立稳定的联系袁则一方面有助于教师实践经验的丰富袁另一方面也有助于实践性强的课程教学活动的开展遥这样袁可以为学生结合课程的实践活动提供更多的选题袁并使得选题更加贴近实际袁有的放矢遥3.加强创新型教师队伍建设创新型人才的培育需要实践经验丰富的创新型教师队伍遥要提升教师的知识结构袁具备多元尧合理的知识结构袁可以创造性地开展教学及科研活动曰同时袁要加强教师的实践经验的获得袁可以通过鼓励在职教师到大型企业挂职和引进成功企业家的方法袁形成一支知识结构合理的师资队伍曰要大力推进教师的创新教育袁提高教师对创新教育的认识袁促进教师自身形成创新思维袁并在教学中落实野激发学生创新思维和培养学生创新能力冶的教学理念遥4.高校师生积极参与校际国际交流与合作随着世界全球化进程的加快袁国际范围高等教育交流与合作的趋势正在逐渐加强遥通过加强高校在国际范围的交流与合作袁有助于在校教师与学生视野的开拓袁尤其是国际经贸专业的教师与学生袁可以对国际经济态势尧国际市场等获得感性认识袁并有意识地跟踪国际经贸动态遥因此袁高等学校国际经贸专业培养创新人才要把视野投入到广泛的国际交流与合作之中遥5.发挥本科生导师的作用本科生导师在学生职业生涯的规划设计和个性化指导过程中可以发挥重要作用遥在此过程中袁本科生导师可以有意识地引导学生形成创新思维和能力遥一方面袁本科生导师在指导学生安排学习进程的同时袁可以结合自己正在进行的科研项目袁引导学生参加科学研究和创新活动曰另一方面袁本科生导师在与学生交流与沟通过程中袁应体现自身的创新精神袁对学生起到潜移默化的作用袁培养出具有创新精神和实践能力的学生遥(作者单位院厦门大学国际经