信息技术环境下的校本课程开发与实施研究

信息技术环境下的校本课程开发与实施研究作者：鲁修玲学位授予单位：华中师范大学相似文献(10条)1.期刊论文张少丕中职学校校本课程开发模式的初步探索-华章2010,(12)首先介绍了目标模式、动态模式、过程模式、环境模式等四种校本课程开发模式,其中的环境模式是中职学校校本课程开发更为适用和通常的模式.为此,文章提供了一个可资借鉴与讨论的典型案例.文尾列举了几个值得注意的问题,以便加深和进一步丰富对中职学校校本课程开发的理解.2.期刊论文张美峰.孙启进.张万波植根式校本课程开发模式初探-教育探索2006,(7)在当前校本课程开发的实践中,出现了以下误区:把校本课程开发简单等同于学校自主规定课程,简单等同于增加选修课和活动课,简单等同于学校组织教师自编教材等.要走出以上误区,就必须改变过去传统的课程开发模式,在区域文化视野下建立一种新的校本课程开发模式--植根式校本课程开发模式,以此来解决校本课程开发过程中出现的问题,促进校本课程开发的顺利实施.3.学位论文李明高中校本课程物理内容开发的探索与实践2005本课题研究目的是为贯彻高中物理新课程标准的思想，探索高中校本课程物理内容开发的基本理论、基本规律、基本模式。以当代的教育学、心理学相关成熟理论为基础，通过运用文献调查法、观察法、调查法、教育行动研究、教育预测法等研究方法对如何在高中校本课程中完成物理内容的开发，进行了理论研究与实践探索。全文共分四个部分：第一部分，对高中校本课程和高中校本课程中物理内容开发的历史发展及现状进行分析。第二部分，讨论高中校本课程物理内容开发的内涵、性质及其基本理论。第三部分，讨论高中校本课程物理内容开发的理论。第四部分，探讨高中校本课程物理内容开发在日常教学中的探索与实践。4.期刊论文程永润试论普通高中语文校本课程开发模式和程序-文教资料2008,(33)校本课程的开发在实践中往往会表现出不同的特点,形成不同的校本课程开发模式.其中,主要的模式有三种:需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式.普通高中因为自身条件的限制,语文校本课程开发宜采用条件主导的模式,在此基础上可以采用以下开发程序:环境分析→需求调查→目标拟定→方案编制→课程组织→实施反馈→评价修订.5.期刊论文孙国方校本课程开发模式浅探-菏泽师范专科学校学报2003,25(4)校本课程开发是我国基础教育课程改革的要求,开发校本课程是发展学生个性、促进教师专业成长和形成学校特色的重要途径.校本课程开发相对国家课程开发具有特殊性.根据部分学校开发实际提出了一种新的开发模式,并对该模式进行了评述.该模式具有针对性、可行性、灵活性和全面性持点,对校本课程开发实践具有一定的指导意义.6.学位论文刘波昆明市中学校本课程开发研究2005校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。它的核心理念在于将课程开发活动与具体的学校情景结合起来，以提高课程的适切性，其旨在满足不同学生的多样化需求，是国家课程开发模式的重要补充。近年来，随着我国三级课程政策的颁布实施，校本课程开发已逐渐引起课程理论工作者的关注，也引起了教育实践界人士的重视，校本课程开发已成为中学课程改革的重要组成部分。　　本文论述了校本课程开发的理论问题，采用访谈、问卷调查和数理统计方法，对昆明市中学校本课程开发进行评价研究，并通过个案研究来探讨昆明市校本课程开发的途径、对策和措施。其主要结果如下：　　(1)校本课程开发的理论问题。单一的国家课程开发模式同具体学校的多样性、差异性之间的矛盾运动是校本课程开发兴起的根本动力。正是因为校本课程开发是针对国家课程开发模式的弊端而被提出的，所以它具有自身的一些特点，可以发挥出国家课程开发模式所不具有的功能。在借鉴国内外研究成果的基础上，从校本课程开发的特点、操作流程及条件等几方面，着重探讨了校本课程开发的特点、过程、条件等一些基本理论问题。　　(2)昆明市校本课程的评价研究。本研究对昆明市一些中学的部分教师进行了问卷调查统计和访谈，从政策、理论技术、信息层面来对昆明市校本课程开发的现状、取得成果与存在问题进行了评价。调查结果显示：政策层面提供了校本课程开发的前提条件，但在理论、信息和行政层面的支持显然不够，所以昆明市还不具备校本课程开发的条件。　　(3)昆明市中学校本课程开发实践与对策。针对昆明市校本课程开发的现状，通过对昆明市第五中学校本课程开发的案例分析，探讨了昆明市校本课程开发的四个途径：课题研究与实验、合作开发、对口支援以及规范原有的选修课和活动课、逐步过渡到校本课程开发等方法，并根据昆明市的现有条件提出促进校本课程开发的一些措施。7.学位论文李本雄新课改背景下农村中学物理校本课程开发初探2008我国教育课程改革的方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。经济条件好，师资力量雄厚的城市中学，组织开发了丰富多彩的校本课程，开展了形式多样的活动课程。经济条件相对落后的农村地区的教育也已引起国家的高度重视，农村学校的校本课程资源开发也已启动。关于农村校本课程开发，在理论和方法上目前以一般性的课程论指导居多，缺乏专业背景，对经济相对落后的农村中小学校本课程开发的指导性并不很强。校本课程开发应该充分考虑到农村地区的特殊性，考虑到农村学生的发展需求，满足农村学生个性化发展的需要，在新一轮课改中理应倍受重视。笔者从农村中学物理校本课程开发的实践出发，进行探索。引言部分在回顾国内外校本课程开发研究的历史及现状的基础上，提出了物理校本课程开发目的与意义。第1章，从理论层次上分析了校本课程开发的涵义与理论基础。因为它是保证校本课程开发活动正常开展的重要条件。第2章，调查研究了农村中学校本课程开发的现状与存在的问题以及物理学科的特点与农村学生物理学习情况。因为它是农村物理校本课程开发研究的出发点。第3章，重点讨论了农村中学校本课程开发的目标与原则以及物理课程开发类型与模式选择，课程开发的环节，并进行了实践的探讨，列举了农村中学物理校本课程开发的具体案例。同时，简单的探讨了农村中学校本课程开发的评价。8.期刊论文谢淑海.梁支宏校本课程开发模式:释义与建构-教学与管理（理论版）2006,(4)一、校本课程开发模式的释义1.模式的含义及演变模式一词的英文是model,model又源于拉丁文modulus,其本意是标准、尺度、制度、形式等.而model又可译为模式、典型、范型等.现在,模式的含义已经超越了对客观对象的简单描述和机械直观的仿制的范畴,它已不仅囿于原形的标准样式,而是能够反映原物、活动、理论等事物本质属性的抽象化样式,并借此表达不同事物之间的差异和阐释事物的特征与变化规律.9.期刊论文王坤开辟农村小学教育新模式——开阳县双流镇高云小学校本课程开发模式个案研究-贵州教育2009,(5)菲吕马克和麦克米伦分别给校本课程开发下了定义:校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员,如教师、行政人员、家长与教师,为改善学校教育品质,所计划、指导的各种活动;校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作.该课程开发工作大部分是依赖学校教职员工以及学校的现有资源.10.期刊论文霍俊哲地方高校体育校本课程开发制约因素的研究-运动2010,(1)通过文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,对普通高校体育校本课程开发现状进行了分析.结果显示;当前存在开发资源缺乏、教师业务能力滞后、开发态度消极、合作组织缺位等诸多亟待解决的难题.本文链接：：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：2178de83-a570-42cf-a2ec-9de000ad2279下载时间：2010年8月28日