11--人人皆可为国王

11人人皆可为国王第六版下册中国劳动社会保障出版社出品作者简介作品背景课文研读整体把握语言特点课堂讨论明代音乐理论家、数学家朱载堉梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品和中宣部“五个一”后一节回目录页作者简介工程奖等多项荣誉。主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》、新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》、散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》《人人皆可为国王——梁衡散文精读》等。《人人皆可为国王——梁衡散文精读》，复旦大学出版社出版。这本书汇集了梁衡各个时期的经典散文，并将其作品分为“大家与小家”“无处不在的美”“行走中的思索”“关于人的联想”4个单元。不论是山水散文,还是人物散文，梁衡的作品中都可见智慧的哲后一节回目录页作品简介前一节思与感悟,充满大气磅礴的深刻思想.充溢的激情蕴藏在深沉的思考中,别有的那份厚重与沉实,避免了简单的抒情与表白,显示出大散文的气韵胸怀的“大”。整体把握阅读课文，思考下列问题。1.作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？用这句话作标题，有什么好处？2.根据段落划分提示，概括段意。前一节后一节回目录页“人人皆可为国王”的含义这里的“国王”，并不是君主制度社会里的王位，“人人皆可为国王”是说不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为“精神王国”的国王。回目录页提示前一节后一节返回标题的好处这一标题强调了中心论点，形象生动，令人感服。回目录页提示前一节后一节返回根据段落提示，概括段意。回目录页提示前一节后一节返回第一部分（第1段），从权力和享受的角度，指出.“国第二部分（第2段），阐述.如何正确看待“国王生活的第三部分（第3～4段），论述.每个人都可以自己的领，享受鲜花和红地毯。成了一般人追求的最高标准。王生活的样子”样子”。域里获得国王般的拥戴第四部分（第5段），再次强调，只要，人人皆可为国王。诚实、勤奋.前一节后一节回目录页举例论证是本文的一个特色，阅读课文，梳理论点和论据，试填写下表。段号观点（分论点）举例2虽然大有大的好处，但是却不能占据全部的风光。①在君主制度的社会里，王位也并不是所有人的选择②3每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。③4当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以反败为王。④在日常生活中更是人人可以为王。⑤课文研读①举“里”与“尺”、“望远镜”与“显微镜”两个例子。回目录页提示上一页下一页返回②举朱载堉、德布罗意等例子。回目录页提示上一页下一页返回③举“歌星、球星”“作家、画家”“学者、教授”“幼儿园的阿姨、小学校的教师”“牧羊人”等成功者的事例。回目录页提示上一页下一页返回④以柳永“在艺术王国里与金銮殿上的皇帝分庭抗礼”、林则徐“在人格王国里被推举为王”两个例子。回目录页提示上一页下一页返回⑤举用草编小动物的年轻人和玩三节棍的老者两个例子。回目录页提示上一页下一页返回前一节回目录页后一节本文语言明白晓畅，生动形象1.运用俗语、成语和对偶、排比等修辞手法，语言晓畅。2.采用形象化的语言论述，生动形象。语言特点成语、俗语普天之下，莫非王土尺有所短，寸有所长挥洒自如引吭高歌失之东隅，收之桑榆分庭抗礼回目录页提示上一页下一页返回对偶、排比“一国之财任其索用，一国之人任其役使。”“比如他就不能享受村夫之乐，平民之趣”“歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是他读者的国王；学者、教授是他学术领域内的国王。幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。”“你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽没有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，但一定有朋友，有人缘，也可能还有崇拜者。”回目录页提示上一页下一页返回采用形象化的语言论述“一次爬香山，在山脚下草地旁，一位年轻人用草编成蚂蚱、小鹿之类的小动物，插满一担，惹得小孩子和家长围成几层厚厚的圆圈，很有拥兵自重的威风。”“等到登上半山时，又见许多人挤在一起围观，一个老者在玩三节棍，两手各持一节细棍，将那第三节不停地上下翻挑，做出各种花样，人们越是喝彩他越是得意，这时连头上山坡处也满是看热闹的人，他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留心周围的反应，尽情享受投向他惊奇的目光，甚是得意。”回目录页提示上一页下一页返回本文意旨深刻，能给人以启示，既可以激励自卑者，又可以告诫骄傲者。联系生活，谈谈你的体会。（本题为开放题，言之成理即可）回目录页前一节课堂研讨