培养小学生数学阅读能力的探索与实践

培养小学生数学阅读能力的探索与实践文章提要：【小学生的数学阅读能力是指围绕数学问题、数学课本或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。就当前小学生数学阅读存在的问题进行分析，发现不少小学生对数学学习总是感到比较困难，其中一个重要原因就是我们在教学中没有让学生养成阅读学习的习惯，如若我们教师能在学生数学阅读时注重指导，及时形成阅读习惯，明确阅读方法，那么会收到意想不到的效果。】关键字：数学阅读、阅读能力、内容、思考、交流、兴趣。前苏联教育学家斯托利亚认为：“数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。”这表明任何语言学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动过程。就当前小学生数学阅读存在的问题进行分析，发现不少小学生对数学学习总是感到比较困难。分析小学生数学阅读能力较弱的主要原因是：缺乏数学阅读习惯。长期以来，受传统教育理论的影响，我们比较注重对教学内容、教学方法的探讨，在教学过程中较多考虑“如何教”的问题，“重教轻学”、以“教为中心”。从而忽视学生学习习惯的培养和学习方法的指导。因此作为数学教师，我认为可以从以下几个方面培养小学生数学阅读能力，使学生养成良好的数学阅读习惯。一、指导学生阅读数学内容培养学生数学阅读的能力数学阅读与文学作品或其他读物的阅读是有一定的区别的。数学阅读应注意细节，重视阅读内容的指导，要求学生对每个句子、名词术语、图形表格等都要细致地阅读分析，咬文嚼字，领会其含义。抓住关键字词进行认真阅读思考，直至弄懂含义，可以指导学生圈出关键字、词，再读出重点词语。强调阅读实效，数学阅读的目的是为了提高学生通过阅读理解获取新知识的能力，促进学生的数学学习。因此，要明确学生的阅读要求，讲求数学阅读的实效。随着小学生识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。首先指导学生阅读数学教材，理解数学概念。数学概念是解题的基本依据，我们要在认真阅读中理解数学概念。教师应在课堂教学中指导学生细细体会教材标题、概念的内涵，抓住核心内容阅读理解。如：教学苏教版第六册的“轴对称图形”时，师生讨论得出：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。教师重视学生对概念的阅读理解。让学生读一读，然后再找出关键的词语再读出来。帮助学生理解概念。准确把握概念的内涵。其次指导学生阅读习题要求，理解题目意思。学生读例题和读习题要求时，教师应指导学生抓住关键字、词准确阅读理解题目要求。抓住“要求”中的关键词，反复指导学生阅读理解题目要求，平时的教学中注意指导学生读出关键词，帮助学生理解题目要求。如：苏教版第四册计算教学中题目的要求是：“计算下面各题，并验算。”不少同学看到题目就做。把要“验算”的要求漏掉了。教师只要稍做指导，让学生把题目要求读一遍，就可以纠错。教师只要稍做指导，让学生把题目要求读一遍，就可以纠错。阅读数学题目的要求时，指导学生抓住要求中的关键词，反复阅读理解题目要求，平时的教学中注意指导学生读出关键词，帮助学生理解要求。二、指导学生阅读时进行思考培养学生解决问题的能力数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，这就需要教师指导学生掌握数学阅读的方法，以下几点值得重视：1．动手阅读：读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加快加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。二为动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解。2．动脑阅读：思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生根据教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。如在《认识平行四边形》一课的教学中，教师设计的这样的自学提纲：1.选择材料制作一个平行四边形。2.观察平行四边形，你发现了什么特征？边的特征（），角的特征（）。3.认真阅读课本中的例题，（）是平行四边形的高，（）是平行四边形的底。学生根据提纲自己阅读、思考、探究知识、形成见解。三、指导学生课外进行数学阅读，培养学生的阅读兴趣。学生数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程，仅仅在数学课堂上培养还是不够的。因此，教师还需格外重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力，要经常让学生阅读一些有关数学家的故事，如《数学童话与故事》等，让他们对数学和数学家有新的体验。要经常让学生阅读一些数学小知识，如《数学报》、《时代学习报数学版》等，让学生体会到数学的趣味性。最后，让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏，如《数学科普书籍》等，让学生更喜欢数学，愿意与数学交朋友，并从中学到数学知识和培养数学精神。作为数学教师，尤其是作为小学的数学教师，应该重视数学阅读教学，尽可能地培养学生的数学阅读能力，让学生自主领悟数学的魅力，培养学生良好的数学阅读习惯，为学生的进一步发展提供可能。作者简介：唐文新，洪泽县三河中心小学教师，04年获洪泽县优秀教育工作者，2010年全国少代会代表，2010年获淮安市优秀辅导员称号，多篇论文在市、县论文比赛中获奖。地址：江苏省洪泽县苏源绿洲桂花园2幢2单元103室。