心理学论文

心理学在中学地理教学中的应用贺美美（陕西师范大学旅游与环境学院陕西省西安710062）摘要传统教学一直存在着以结果为中心的教学观，即侧重学生是否掌握了书本知识和是否会做题目等为衡量的标准，但不明确这些行为所反映的内部心理机制及其形成条件。从心理特征上进行探究式课堂教学，着眼于给予学生终身受用的知识、能力及心理指导，符合当前教学改革的实际，能破除教学中“自我中心”，有利于促使师生双方“自我发展”]1[，使教学焕发出生机勃勃的活力和效力。心理学作为一门被广泛应用的学科，在地理教学中能够利用心理学的相关知识开展教学，转变教育关念、评价体系，给学生自由发展的空间，使学生在提高学习能力的同时形成良好的心理品质]2[。关键词心理学课程改革教师地理专业素质重视随着课程改革的不断深入，心理学在课程改革中的地位越来越重要，教学中的内容也应该充分满足学生学习的内在需要,必须从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，与生活的实际联系起来。教学的基本过程应该以开放的体系展现出学科内容与大自然和人类社会千丝万缕的联系。并且要有利于促进学生的全面发展、健全学生的人格、加强学生的道德教育。正如课改标准所指出的：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于参与勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题的能力。所以这就要求教师把心理学应用到实际教学中去，使效果更显著]3[。1、优秀中学地理教师应具备的专业素质中学地理教师不仅要具有教师意识，同时还要有地理教师意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：1.1不断丰富专业知识是题干业务水平的关键1.11地理学科的专业知识一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的‘人地协调’发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。不仅是中学地理教师自己要懂得，更要让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选择。1.12思想教育工作与教育艺术地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。1.13其他知识地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。1.2自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。（1）、理解教材、分析教材、处理教材的能力(2)、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力(3)、观察、研究和组织教学的能力(4)、地理活动的组织能力(5)、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能(6)、准确、生动的语言表达能力(7)、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力(8)、对学生进行能力培养和思维训练的能力(9)、命题、检查提问及了解学生情况的能力(10)、分析、评议地理课堂教学的能力(11)、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力1.3具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。1.4具有熟练运用现代化教学手段的能力。信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。2、中学地理教学与学习中存在的问题举例本来属于六大基础学科和十大学科体系的地理学科在中学却被称之为“副科”,在许多人的心目中，地理仅仅是讲讲山川名胜、物产分布等，是些死记硬背的东西。他们不了解地理学科体系及实用价值，不了解中学地理教学对开发学生智力、扩大知识视野，从而提高民族整体素质所能发挥的巨大作用]4[。认为地理教学无关重要的教师认为，地理教学不像语文、数学那样学科特征明显，其知识琐碎，理解困难；地理教学形式固定，学生地理学习不外乎死记硬背，教师无法显示教学策略和应用教学方法；地理教学实质空乏，对于社会生产和生活实践指导性不强，学科应用价值不明显等等原因导致地理学科在教学及学习中面临尴尬。3、教学与学习提议3.1树立新的地理教育价值观念，确立以人为本的教学思想学科教育价值观是对学科教育的职能或价值的一种认识，它直接影响着教学目标的确立。由于我国地理教育工作者对地理教育价值认识上的偏颇，使得中学地理教学目标无法摆脱围绕“知识掌握”的定位上，从而导致地理教学体系忽视学生主体的存在，变得毫无生机与活力可言。这与当前“建立以人为本的新的儿童观和教育观，实现教育人道化和教育个性化”的世界教育改革潮流是极不相称的。因此，在地理教学中确立“以人为本”的思想，从而把人还原为“人”、尊重学生、引导学生的自我实现已成为当务之急。3.2改革中心地理课程内容，确立科学与人文精神相结合的“大地理”体系]5[当前，科学与人文精神的融合以成为世界教育改革发展的趋势。我们越来越注意到，教育不应该偏执一方，人的发展不仅需要各种科学知识，以此适应社会对人才的需求，同时，人自身的完善也是必不可少的。所以中学地理课程内容改革应充分利用地理学科自身的特点并结合我国基础教育的综合课程的改革来进行，由此建立一种科学与人文相结合的“大地理”课程体系3.3其次便是地理课程设置上的连续性、文理兼具的双重性；以及加快地理教学技术改革，构建以计算机技术为基础的多维度教学体系（利用计算机、多媒体演示辅助地理教学、利用地理影视资料进行教学）；还有一方面就是强化地理教学中“实践”活动的重要性，加强实地考察。总结我国中学地理教学中存在的问题是一种不良的循环怪圈，需要加强中学地理建设，进行合理改革。参考文献[1]韩鸫镅，刘曦菲认知心理学在教学中的应用河北承德护理职业学院高等高职研究2011年第46期考试周刊[2]徐芳心理学在地理教学中的应用陕西师范大学教育教学研究文教资料2011年5月号下旬列[3]杨蕊心理学在地理教学中的应用城环学院地理科学08508054[4]杜耀俊中学地理教学中存在的问题及解决办法《中学地理教学参考》1995年03期[5]文星跃我国中学地理教学中存在的问题及对策研究中国知网2001年J98011西南师范大学教育科学学院沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月