外语教学研究课题与方法

1外语教学研究课题与方法（抛砖引玉与教学同行分享交流）中山大学夏纪梅[e-mail]020-84039353136426745062科研：想说爱你不容易！“我想搞科研，我不得不搞科研，但我没有时间，没有条件，没有资料，没有资金，没有环境，没有机会，没有……----唉！无奈！“我有教学经验，我有教学方法，但我不懂研究方法，我的论文总是不被接受”。----唉！痛苦！没有兴趣，没有投入，没有研究，没有信心，没有吃苦精神，没有执著的努力----怎会有成果？3主要内容1）外语教学研究只可采用语言学范式吗？2）外语教学研究应当以什么为主要研究对象？3）外语教学研究有哪些课题可以做？4）研究教师有什么课题可以做？5）研究学生有什么课题可以做？6）研究课堂有什么课题可以做？7）外语教学研究有哪些研究方法？8）外语教学研究需要什么条件？9）外语教学研究有什么难点？10)教学研究的心路经历与心得体会4关于外语教学的学科属性与研究范式的争论张玉华,“语言教育学漫谈”《解放军外语学院学报〉1998桂诗春,《应用语言学》1988：2欧阳护华,“外语教师发展问题研讨会”（2005）刘永灿,“外语教师发展问题研讨会”（2005）束定芳《现代外语教学理论实践与方法(1996:18)夏纪梅,“外语教学的学科属性探究”《语言教学与研究》1999第四期TheoVanElset,al:AppliedLinguisticsandthelearningandteachingofForeignlanguages(1977,译自Oirsouw,1984:128)HenryWiddowson（1980:76引自VanEls,1984）Chomsky(Bolinger,1968:34引自VanEls)Spolsky(1978)5外语教学=语言学？应用语言学/语言学应用/语言应用学----Widdowson(1979)，束定芳(1996:18)，桂诗春（1988：14）教育语言学/语言教育学/外语教育学----Spolsky(1978)，张玉华（1998：9），夏纪梅（1995-，2003-）6外语教育外语教育学教系统论输入输出心理学认知学L2习得理论学外语教育研究的相关学科管理学交际学人类学社会学7外语教育研究学科依据与方法学科范式：教育学、心理学、交际学、应用语言学、管理学、社会学和人类学等研究方法：重应用、重实践、重实验、重数据、重创作；以教师、学生、教学行为、教学过程、教学环境等为研究对象，关注的是教学的人和与人相关的方方面面而不是语言本身。8语言符号知识工具行为技能功能媒介文化9学生learner学习learning语言language外语教育研究对象教学重心的转移10intakeinputoutputnotice外趋内驱Lack,need,want,must语言教学输入与输出有效系统图11教师学生学法教法教材变化课堂测试教与学教学研究课题12教学法研究外语教师的课题教师话语教师提问教师理念教师实践教师发展教师学习教师评价13研讨法研究外语教师的方法观察法访谈法记叙法反思法体验法任务法行动法14网络研究外语学生学习动机学习方法学习文化互动体验任务自主15方法指导研究课堂教学听力教学阅读教学口语教学写作教学翻译教学文化教学综合教学16外语教学/教师发展研究课题归纳与建议•变化研究•行为研究•角色研究•关系研究•“沟渠”研究•“真实性”研究•研究教师和教•研究学生和学•研究教材•研究测试•研究评价•研究误区•研究区别•研究错位英语专业专业英语非英语专业lClassroomspeechactsanalysisasresearch:17外语教学研究态度、方法、条件、课题、难点、评价标准、常见问题、努力方向•概念：3同4有•态度：3Ws•行动:7个方面•方法：2化多法•技能：5种基本技能•标准：6性9依据•问题：9种常见毛病•课题：50个教学研究课题18端正科学研究的态度，掌握研究的方法，加强教学研究的能力，落实教学研究的投入•为什么做研究？Why•什么是科研？What•怎样搞科研？How心动不如行动好脑袋不如烂笔头聪明不努力=笨蛋“研究”就是“不断地追寻”，难怪英文由re和search合成research。“四多四少”：19学位论文，科研论文，科研项目申请报告•有竞争性和筛选性•有规范性和规律性•有创新性3同：同性质，同难度，同标准4有：•有应用推广性207种行动：1读书：reading/input/prompt/stimuli/study/response/communication/thinking/arguing/notetaking•学术专著：例如，具体某专业领域的代表作，新著，某权威的著作，外语教育，应用语言学，社会语言学，心理语言学，二语习得，语用学，修辞学，翻译学等•学术期刊：例如，国内核心期刊，国际权威杂志•科研方法论工具书：例如，量化/质化研究方法范式，教育学研究范式，人类学/社会学研究范式,应用语言学研究范式•相关学科或文史哲类书籍：追求广泛的知识面，借鉴丰富的研究成果，达到触类旁通的效果。21外语教学研究方法工具书国内：刘润清《外语教学中的科研方法》外语教学与研究出版社1999黄国文/桂诗春等国外：Nunan,D.Researchmethodsinlanguagelearning(6thprinting)1997,CambridgeUniversityPressSeliger,H.Secondlanguageresearchmethods(4thimpression)1997OxfordUniversityPressChaudron,C.SecondLanguageClassroomsResearchonTeachingandLearning1988CUP22参考文献references/bibliography综述，引用1）文中引用（括号，姓，年份，页码）2）文后罗列（字母顺序，姓，逗号，名首字母）3）出自著作（斜体，出版社，出版时间，出版地点，引用页码）4）出自论文（非斜体，期刊斜体，期刊期号）5）原装引语6)非原装引语7）文风问题：偷窃，诡辩，蒙混，不懂规矩232选题subject/topic/title/concern/issue/problem：小题大做：一事一议同题另作：观点、视角、材料、结论、发现等有别于他人3论证：presentation/demonstration/exposition/argumentation正论，反论，争论，顺着说，反着说，对着说，接着说，验证，反证，驳斥，补缺，充实，发展245写作writing,composition：•写作框架：framework/structure/coherence1）研究目的objectivesWHY2）对已有的研究综述literaturereviewWHAT3）引言/介绍introduction(detailedabstract)4）内容交待/观点阐述/试验过程content/pointsofview/experiment/comparison/analysisHOW5）结论/发现/成果outcome/findings/conclusion25•写作规范1）三段论：引言-正文-结语introduction-body/development-conclusion2）主题句topicsentence3）逻辑结构/篇章结构cohesionandcoherence4）语言表达的正确性、适当性、规范性、地道性、流畅性accuracy,appropriacy,academic/terminological,idiomatic,fluency“好脑袋不如烂笔头”5)修改revise,polish“文章不是写出来的，而是改出来的”peercorrection/evaluation/comment,proofreading6）完稿endproduct/finalversion266其他技能skills1)做实验(对照试验)experiment2)做统计statistics3)访谈/调查问卷设计interview,questionnaire4)收集案例并做案例分析casestudies5）观察/观摩记录与评析observation,narration,comment277选择研究方法•定性/质化研究：个案，日记，访谈，观察，话语分析，强调真实性，环境性，复杂性，个体性，•定量/量化研究：数字，数据，表格，假设，推断，语料库失去个别性，环境性，复杂性，变异性，•注意：与理工科相比，社会科学和人文科学关注的是人，很难通过一两次实验得出科学可靠的结论，也很难对相同的群体重复作试验。为量化而用量化的结果有时“用繁琐方法证明简单道理”，毫无意义。等等现实说明量化研究只是一种手段，不是唯一的手段。28•借鉴并应用人类学、社会学、心理学、语用学、交际学等人文社会科学研究方法例如，田野法，观察跟踪法，人生故事叙述法，话轮话量分析法，交际中的隐含意义、关联意义、语境意义、礼貌策略,不存在普遍真理性或规律性，只是总结和描述或交待一种经历或现象。•语料库的应用研究•综述性研究,批评/批判/评论性研究,验证性研究•与教师培训有机结合29外语教育研究项目申请表案例分析《项目申请评审表》主要栏目：课题名称课题论证-选题：本课题国内外研究现状，选题的意义-内容：本课题研究的主要思路、重要观点和难点-价值：理论价值或应用价值，创新程度-研究基础：前期成果，例如：发表物、出版物、项目立项与结项-研究方案：计划、日程、活动形式，例如：调研、开会、试验、出版等-30预计成果：-论文、专著、调查报告、教材等，受益对象或范围经费预算：-差旅、购书、会议、管理、出版经费、设备仪器等项目主持人情况项目组成员情况评价标准：总体评价优/劣，分项计分，书面评语31优良案例题目：“英语词汇学习策略跨文化实验研究”论证：阐述规范，包括课题研究的学科范畴归属（应用语言学和二语习得）；选题动机（词汇学习策略是否有普遍性和跨文化特点，试图通过跨文化调查和实验研究确定词汇学习策略的构成、要素和特点）；国外研究状况（英语学习策略研究O’Malley1990三分法：元认知策略、认知策略、情感策略,Oxford1990六分法：记忆、认知、补偿、元认知、情感、社会,Schmitt1997两分法,Stoffer对53种策略抽取的9个因子分析）；国内研究状况（词汇学习方法论文1995-2000年241篇）；本课题开创性研究（应用语言学原理，跨文化认知研究，编制《外语词汇学习策略量表》）；研究方法：（定性与定量相结合）前期成果：校级项目，相关论文参考文献32不具竞争力案例题目：“第二语言习得语感训练模式的假设”论证：综述写成了辩论，集中论述对“语感”的定义的争论。对专有词linguistictolerance和linguisticacquisitionlimit解释不清也交待不明。对课题的关键部分“通过培训获得语感”的假设和方法交代得不清不楚，例如“语言学行为主义、心智主义、中试、小试、大试”是指什么？“操练量化表”根据什么？研究方案：没有具体的步骤，活动形式，研究方法或手段。研究成果：论文和编著与图书市场有什么关系？33研究方法标准：6性：科学性，工具性，可行性，规范性，真实性，可靠性9依据：理论依据，数据，证据，经验，试验，模式，公式，案例，观察成果类型：散文，文章，论文，调查报告，实验报告，综述，评论，著作，教材，学术译著34论文通病：题目大而无当，内容空泛议论，主观经验介绍，缺乏依据或证据，论述不清，定义不明，想当然别人知道自己说什么，摘要不清不楚介绍：“国内尚未有人/很少人做过”综述：堆砌罗列，单一单薄，引证与主题关系不密切，分量/篇幅多过正文研究:只有做法描述没有相应研究，对图表数据缺乏详尽有力的文字阐述，只有结论没有支撑文献：文中引用没有注明出处，文中引用文后无注，文献目录太少/太旧/不够权威性，文献目录凑数，文献目录排列不规范选题