信息技术背景下的教与学

信息技术背景下的教与学——基于网络教育实践的几点思考张举范院长陕西师范大学远程教育学院信息化生存与学习方式的变革信息技术的核心教育价值基于信息技术背景的教与学信息化生存与学习方式的变革一百年前我们躺着吸鸦片，一百多年后我们躺着玩手机，姿态有着惊人的相似！！不知不觉中我们形成了一种可怕的习惯，早晨睁开眼第一件事是摸摸手机在哪里，晚上睡觉之前最后一件事还是玩手机，似乎离开了手机自己就与世隔绝一般的孤独！今日的手机与当年的鸦片一样蚕食着我们的热情与灵魂！北京三里屯苹果手机店很多人是带着被子排队；买苹果手机要排队3天；搭起帐篷，载歌载舞，把昼夜的等待当成狂欢；第一个买到的人像英雄一样接受闪光灯的包围。首次亮相的iphone手机，在三天之内卖出了52万台。17岁少年买肾卖苹果手机《三湘都市报》：2011年4月，17岁高中生小王，2.2万元卖掉了自己的一个肾，为买一部苹果手机和一台ipad2。苹果手机生活价值超过了生命器官的价值今天，人们对信息技术的实际依赖远远超出了我们自己的想象。信息技术在深刻的影响和变革着人们的生活方式信息技术不仅深刻的改变着每个人生活的经历和体验，同时也在改变着人们认识世界的方法ThomasFriedman（2005年）托马斯·弗里德曼《纽约时报》的专栏作家，科技和通讯领域如闪电般迅速的进步，使全世界的人们可以空前的彼此接近。各种技术汇聚在一起，使得人们能够以前所未有的方式，跨域地域和时空来协同创造。“世界正被抹平”。RonaldAronica[美]罗纳尔多·阿罗尼卡托马斯·弗里德曼的书是一本危险的书，他站在一个极其狭隘、肤浅的视角看待我们这个时代的重大问题ThomasFriedman托马斯·弗里德曼（2007）AntoineW.vanAgtmael【美】安东尼.范.阿哥塔米尔（新兴市场股份有限责任公司创建者、总裁）通过对推动全球25家世界一流新兴跨国公司令人吃惊的“神话”创造以及创新思维模式和发展战略、发展模式的分析，向人们揭示了非传统思维模式的力量2009《国际经济》主编DavidM.Smick【美】戴维.斯米克世界是弯曲的，就好像我们被迫要穿越危险的弯弯曲曲的山路，我们看不到任何地平线，看不到前面所发生的事情，很多事情总是让我们吃惊。（2009）欧洲智库主任、国际问题专家LaurentCohen-Tanugi【法】罗郎.柯恩-达努奇世界已经进入一个不确定的时代，在这个新世界中，经济和技术的全球化和区域一体化深入影响每一个人的工作和生活，世界更加同质化，全球化已经成为构成国际体系的唯一逻辑。•世界是什么？——一人一世界：•现代信息技术在不断丰富人们对世界认识的同时，也在以人类所掌握的最先进的技术不断地创造着自我的世界——虚拟世界。•现实空间与虚拟空间的互联互通，极大拓展了人类的生存视野，数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的部分。教学环境的变化：“时空再造”带来的“虚拟世界”和“虚拟现实技术”带给人们的“第二生活空间”（SecondLife）的出现。通过不同的角色扮演，创造丰富的自我世界SecondLife（第二人生）是美国林登实验室(LindenLab)开发的三维虚网络游戏，自2003年上市以来,包括哈佛大学在内的知名大学纷纷将SecondLife引入教学系统，研究显示全世界至少300所大学在SecondLife中开始了课程或者从事教学相关研究。英国有80%的大学利用SecondLife开展教学活动。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》《纲要》把“加快信息化进程”作为独立一章（第十九章），并将教育信息化建设列为十个重大建设项目之一。2012年3月教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》信息技术在深刻的改变人们生活方式的同时也在深刻的影响和变革着人们的学习方式何为“革命”？深刻变革；革命不是改革；从要素内涵的深刻变化到体系结构的重建：打破旧的关系，建立新的关系。信息技术作为当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术，还没有一项技术像信息技术这样，对全人类的生产和生活方式以及对世界文明产生如此广泛深刻，而且快速的影响。工业革命已经200多年，但世界上还有相当多地区没有实现工业化，而互联网问世只有20年，就已经迅速覆盖全球。——2012年9月5日刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话信息技术给传统教育带来怎样的影响-----如何理解革命性影响影响一：信息技术正在深刻的变革着传统的学习生态环境，信息技术为人们提供了一种全新的学习生态环境。传统校园环境的变化：信息技术为人们提供了另一个与现实校园并存的虚拟校园；泛在学习环境的出现以及非常规学习价值的凸显使得传统校园的功能和价值发生新的变化（大学的个性化发展）。教学环境的变化：信息技术的“时空再造”给传统教学的教学情境的自由创设提供了无限的可能与空间（跨域时空）。信息技术给传统教育带来怎样的影响学习内容和学习方式的巨大变革学习内容和学习方式的巨大变革影响二：传统教学概念体系的变化传统认知方式的根本性变化：由个体认知变成为人和电脑的分布式认知。认知不仅发生在人们的头脑中，还发生在人和工具之间的交互过程中；认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现的活动。人-机结合的思维将取代个人为主的思维方式，人和电脑都是处理信息的工具。信息技术给传统教育带来怎样的影响传统教学概念体系的变化：人才观念、知识观（知识价值的重新定位，百度、谷歌的解惑）、学习概念内涵的变化、教师教色的变化、教学目标的价值变化（组建探究性学习社区、强化学习体验）。知识的本质和价值的变化：“知识”来源的多元化以及获得的便利与自由，由此带来对“知识价值”的重新定位。处理知识、理解知识、应用知识和创造知识比拥有知识更为重要。知识不是客观的，是主观和客观协商的结果，需要在社会情境中“证实个人理解”、协商建构；传统概念内涵的变化：“学习”概念内涵的变化；教师角色的变化，“教师”权威的严峻挑战；教学目标的重新定位；传统“课堂”、班级、同学概念的变化。评价方式的变化：从评价学习结果到评价学习经历而引发的知识、学习、教师、教学等内涵及价值的重新定位。ICT构建的新环境对传统教育产生重大影响传统教学与信息化教学比较维度传统教学信息化教学教学目的使学生掌握知识为主使学生掌握学习的能力教学模式以教师教为中心以学生学为中心教师角色知识的讲授者学习活动的设计者、组织者和指导者学生角色知识的接收者学习活动的主体教学媒体静态单向的、以书本为主多媒体化、超文本化教学内容按照逻辑体系和学科划分编写的教科书内容得到扩展，辅以信息量大、内容丰富、具有时效性的网络资源教学方式方式单一，只能面授方式多样化，包括面授、远程、混合式等影响三：传统教学体系结构的变化教学空间及其教学管理方式的变化：信息技术的跨域时空性把传统课堂变成了开放的学习社区（个体学习到分布式协作、合作学习）；从有限的现实空间的课堂教学管理到以课程网站为核心的学习社区的设计、建设、服务与管理。传统的课堂教学成为学习社区中重要组成部分（靓丽舞台）。从有限的不可再生和不可成长课堂教学管理到有着无限成长性和发展性的学习社区的设计、组织、服务和管理。（过程性和成长性）信息技术给传统教育带来怎样的影响影响三：传统教学体系结构的变化如何创设一个能够促进高阶学习真正发生（丰富学习经历，促进个人意义的建构和“证实理解”）的探究学习社区，有效地促进学习真正发生，这是对传统教学最为深刻的影响。信息技术给传统教育带来怎样的影响影响三：传统教学体系结构的变化教学交互方式的变化：多元交互：从口语交互——文本交互（深刻、清晰、准确）；从定时定点交互——跨域时空的交互；从单一媒体交互——多媒体交互；从师生交互——师生、生生、生媒等多元交互；从有限空间交互——无限空间交互。多维交互带来的“倍增交互”特性；特别是“异步交互”，是传统教学无法想象的。亲密感与距离感并存。信息技术给传统教育带来怎样的影响影响三：传统教学体系结构的变化教学关系变化：教学中心的重新定位：从“以教为中心”向“以学为中心”的转变以及相应带来的教和学质量的价值重构；“颠倒教室”理念引发的从“先教后学”到“先学后教”。课程与教学关系的变化：从课程与教学的分离到课程、教学、资源、服务、管理、评价的一体化。从传统的课堂教学到以课程网站为核心的学习社区管理。教师和学生成为课程的有机组成部分，成为课程的创造者和课程的主体，教学与课程相互转化、相互促进和相互融合，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。教学过程与方式的变化：从课程预设到课程生成。从注重课堂教学到注重课程与教学的总体设计；从课程主讲到学习社区的规划、建设、管理、服务、评价等。信息技术给传统教育带来怎样的影响教学价值的变化。观念变化:教和学的质量的价值重构；教学中心的重新定位：从以“以学习者为中心”到“以学习为中心”；价值变化：教学过程的价值更多地在于为学生创设高质量的学习交互和深刻的学习体验。教学交互方式；从课程主讲到学习社区的规划、建设、管理、服务、评价等。信息技术给传统教育带来怎样的影响学习文化的变化：正规学习与非正规关系的重建；教与学关系的重建“先学后教”；完整的学习过程的重新定位知识的公共世界与意义的个人世界的协商建构以及对学习过程的贡献。评价方式的变化。知识、学习、教师、教学内涵及价值的重新定位。信息技术给传统教育带来怎样的影响“What”异步个体“SoWhat”异步个体“Activity”同步群组“NowWhat”同步群组颠倒教室模型视频讲座播客讲座内容丰富的网站在线聊天测验反思性视频播客反思性音频播客博客通过创建个性化的项目或演示动手活动游戏实验艺术创作实验参与展示应用意义生成概念解析信息技术颠覆着传统教室的的功能。信息技术的核心教育价值信息技术的教育价值及其核心理念：有人认为网络通讯是过去150年人类在通讯技术方面取得的最根本的变革，这种变革对学习需求和学习机会产生了巨大的影响，遗憾的是这种主流的教育模式没有像通讯技术对社会其他领域产生的变革效果那么大。早在2001年，来自美国网络教育委员会的报告就称：互联网能否以全新的、有力的方式改变学习已经不容置疑，美国网络教育委员会知道互联网能够做到这一点。网络教育委员会倡议新的国会与政府把“推进网络学习”列入国家联邦教育政策的核心议程。网络教育的潜能是显而易见的，我们对他的忽视十分危险。网络教育的价值及其核心理念：报告建议对有关学习的一系列问题进行深入的研究，包括：人们是如何学习的？新工具如何支持学习？如何评估学习效果？什么类型的组织结构能够支持这些效果？需要什么来促进学习领域的不断发展？十年后，这五个方面的问题，成为美国国家教育变革的行动计划1996年第一个教育技术计划：使美国学生未进入21世纪做好准备：迎接教育技术的挑战。关注点：教育信息化基础设施建设2000年第二个计划：数字化学习：让所有孩子随时随地得到世界一流的教育。关注点：信息技术设备利用，让学生随时随地能够应用信息技术。2005年第三个计划：迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望。关注点：提出了发展教育技术的七项行动建议。2010年3月5日：变革美国教育：技术推动学习2010美国国家教育技术计划《变革美国教育：技术推动学习》网络学习的价值及其核心理念：多维通讯的倍增交互特性是信息技术有效变革教育的核心价值所在：信息技术的飞速发展以及向人们生活领域的深刻快速渗透使得信息技术具有了三大特性“泛在性”和“丰富性（时空再造）”以及“跨越时空性”网络学习的价值及其核心理念：交互倍增性亲密感与距离感并存；多种表现方式；超链接搜索；创造性的交流和自由的认知（五个任何）多元交互：从口语交互——文本交互（深刻、清晰、准确）；从定时定点交互——跨域时空的交互；从单一媒体交互——多媒体交互；从师生交互——师生、生生、生媒等多元交互；从有限空间