新形势下高职院校英语教学模式改革的探究

中国科技经济新闻数据库教育2015年42期283新形势下高职院校英语教学模式改革的探究雷显日黄河交通学院，河南郑州450000摘要：我国高职英语教学面临着教学对象、教学方法、师资队伍建设等许多方面的问题，探讨解决这些问题的方法及对策，对提升高职院校英语教学的质量具有重要意义。本文从新形势下高职院校英语教学模式改革的现状入手，提出了一些高职院校英语教学模式改革的具体建议，希望能够为高职英语教学的健康发展做点贡献，从而提升高职院校学生的英语水平及其实际应用能力。关键词：高职院校；英语教学模式；教学改革中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-5861（2015）42-0283-02随着高职院校英语教学改革的不断深入，要改变英语“教”与“学”现状，培养出综合素质较高、具有较强社会竞争力的应用型人才，高职院校的英语教学改革势在必行[3]。针对如何使高职院校的英语教学不再只是为了教而教，为了学而学，也不再是中学英语与高校英语的延伸和复制，真正达到高职院校英语教学大纲的要求，我在此提出几点建议，供大家一起学习探讨。1新形势下高职院校英语教学模式改革中的英语学习环境建设1.1创设良好的语言环境，加强英语学习氛围学校是教学的主要场所，也是营造英语文化氛围的主要阵地。英语文化氛围的营造与创设，在很大程度上能促进和决定英语教学成果的取得，决定着能否将英语教学真正落实到语言教学中去，能否真正让学生获得所学英语的听、说、读、写、译的实际运用能力。通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，营造学习英语气氛，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识，使教学手段从“书本+黑板”向媒体化、多样化转变。在教学中，可以通过多媒体、网络资源等现代技术手段向学生提供课文学习所需要的教学资料，背景知识。课堂教学环境给学生提供了练习和语言表达能力的好机会。英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写、译的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在课堂教学中，设计模拟情景开展会话、表演及讲故事，针对故事性较强的题材，调动学生的学习积极性，使学生轻松愉快地学习知识。2新形势下高职院校英语教学模式改革中的英语师资队伍建设2.1教师在英语教学活动中的作用教师在整个英语教学活动中起着主导作用。因此，加强师资队伍的建设是增强英语教学效果的保证，高职院校的英语教师要积极转变观念，不断地提高自己的整体素质，以适应学校的教学要求和新形势的需要；学校也应该制定一套行之有效的教师队伍管理的相关条例，给教师提供再教育的机会，优化师资结构，不断提高师资力量。2.2积极转变高职英语教师教学观念高职英语教师必须转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。英语教学的重点是培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。高职英语教师观念转变的第二个方面是：英语教学不是以本为本，而是以用为本。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。高职英语教师需要转变的第三个观念是：高职学生不是精英、尖子而是普通学生。高职学生整体水平较精英教育阶段有很大差距。所以，作为高职英语教师，我们必须面对现实，积极更新教育理念，在英语课堂教学过程中，要时刻铭记大众化教育的特征和英语的教学原则，从学生的实际出发，有效地调整教学内容和进度，不能只求进度，不能只求完成任务，要讲究实效，想办法使学生学一点会一点，引导并鼓励他们用英语交流，帮助他们纠正发音，指导他们多听地道的英语磁带，多收听或收看英语广播电视节目，因材施教。3新形势下高职院校英语教学模式改革的探究3.1改革高职英语课堂教学内容，实行基础与行业英语教学相结合职业教育的办学方针为：以服务为宗旨，以就业为导向。职业教育专业设置、课程体系建设、教学模式等都要服务这样一个宗旨。将高职公共英语课程分为基础英语阶段和行业英语阶段，其目标是培养学生职场环境中综合应用语言的能力。基础英语教学阶段学习职业综合英语课程，教学重点是打好学生语言基础的同时，让学生掌握各行业，企业，职场，以及涉外活动中共有的语言交际技能；行业英语教学阶段贯彻分类指导，体现课程的开放性，根据各行业对英语能力需求的不同而有不同的教学要求。第一学期重基础内容教学，主要是词汇量存储与语法复习。围绕着通过高等学校英语能力考试（PracticalEnglishTestforCollege，简称PRETCO）而进行教学。第二学期加重专业知识的教学，同时做到基础模块教学不掉线。专业模块的学习要给学生提供大量实际工作情景中的英语应用实践机会，提高学生语言应用能力和学习能力。教学内容要根据专业的特点灵活施教，比如，对于酒店管理专业的教学，主要是听说能力的培养；而对于模具专业的学生，要增加模具行业的进口设备、仪器的说明书和使用手册等。针对这一教学内容的改变，可以制订以下的教学内容，在基础英语中体现行业英语，在行业英语中提升基础英语的应用。3.2在髙职英语教学中，采用适合高职学生特点的“三P模式”教学方法根据认知心理学原理，英语课堂教学的基本模式应该是三段式，也称作“三P模式”。即呈现（presentation）、实践（practice）、产出（production）。它的意义在于遵循语言教学规律，强化教师的指导作用，有语言输入，也必须有语言输出，使教学活动的重心落到学生身上。例如：启发式教学启发性教学原则要求充分调动学生的思维活动，促进学生智力的发展，使学生既提高语言技能，又获得语言知识。启发式教学的要点在于：不给学生现成的规则，促使学生用自己的头脑去思考问题，去概括、归纳规则。案例1：例如在讲解动词的单数第三人称的用法时，教师提出例句：Iworkinacompany.Youworkinacompany.Heworksinacompany.Mysisterworksinacompany.Theyworkinacompany.Weworkinacompany.教学研究2842015年42期Mr.Wangworksinacompany.经过初步练习后，教师提醒学生注意有关的语法点，引导学生得出下面的规则：“如果句子的主语是单数第三人称，那么句子中的动词后面要加—S”。例如：归纳法教学为了帮助学生真正掌握，或验证学生是否已经理解这条规则，还可以进行反复操练，以培养学生运用这条规则的能力。简言之，归纳法教学一般采用以下四个步骤：观察：观察例词或例句，让学生接触语言现象。分析：找出例子在形式上或用法上的异同，这是发现规则的过程。归纳：启发学生总结语法规则，然后教师予以肯定或补充。练习：在练习中加深理解，培养学生对于英语语法点的复用和活用能力。用归纳法教学能启发学生的思维活动，调动学生的学习主动性和积极性，尤其适合中学生掌握英语语法的心理过程。如运用得当，是语法教学的较好的方法之一，因为它较符合启发性教学的原则。但是，如果不考虑学生的年龄特征、英语程度和语言材料的特点，千篇一律地用一种方法，也难以达到最佳效果。某些语法现象如归纳不当，则过程繁琐，费时费力。这时，就需灵活选用其他方法来进行处理了，演绎法就是人们常常采用的方法之一。演绎法与归纳法形成对比，也属逻辑学的范畴。采用演绎法教语法是先给学生讲解语言的规则、概念、结构及其其他具体知识，再举例验证这些规则。使学生能触类旁通，达到举一反三的目的。3.3实施分层教学交学形式我国高等职业教育在近年来得到了迅猛的发展，然而由于学生受到地区差异、城乡差异等方面的影响，导致了学生间的差异不断扩大，这一点在英语教育中尤为突出，引进分层教育模式也就成为了高职院校英语教学的一个重要课题。英语教学分层教学模式的特点制定分层依据时，可以采用学生入学时的成绩，也可以入学后统一进行考试，或者通过课堂中对学生的能力观察培养，理论上讲，分层越细致，教学效果越理想，由于条件受限，分层不允许过细，通常宜采取A、B、C三等分层法。随着教学过程的推进，根据学生认知水平和能力上的变化，定时适当进行层与层之间的调整，以激励各层内学生的竞争，形成竞争式的良性循环机制。确立分层目标，实施任务分层。教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的教学目标来确定对应的教学任务。针对该层学生“因材施教”。3.4开展多种多样的英语第二课堂活动等其他教学活动英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是丰富学生的课余生活、激发学生学习兴趣的一种途径。组织好英语课外活动不仅可以拓宽学生的视野，增长知识，而且还为学生提供了使用外语的场合。作为弥补课堂教学薄弱环节的一种手段，课外活动还有助于激发学生的学习主动性及智力潜能的幵发。总之，组织好课外活动有助于英语教学质量的提高。课外活动的主要特点是娱乐性和趣味性，寓知识与教育于娱乐之中。课外活动的形式和内容多种多样，下面从培养各种语言技能的角度介绍几种方法。第一、以加强听力为目的的课外活动形式。听力水平的提高，还依赖于多听、勤听和勤练。练习听力单靠课堂上的有限时间是远远不够的，课后也应该培养学生主动听的习惯。利用录音，广播电视，网络教学等现代化教学手段来促进学生的听说训练，优化语言环境。正如婴儿学说母语一样，他们并未进行专门的训练，便可以慢慢地听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的练习母语的环境。因而学生应利用一切可以利用的机会为自己营造一个“练耳朵”的机会。第二、为学生“说”英语提供机会。知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉。我们要鼓励学生积极参加学校组织的英语活动，比如英语角、英语歌曲比赛，英语故事会，英语party等。学校可利用适当契机和自身丰厚资源，如，英语实习老师来校实习时，或圣诞节时组织英语晚会。晚会涵盖丰富节目内容，英语歌曲，舞蹈，英语诗朗诵，英语相声，小品表演，英语短剧表演和英语游戏互动等。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。第三、课后组织学生大量阅读。阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是英语学习的主要目的之一，提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的首要任务。高度重视阅读课的教学，并有效地开展课外阅读.训练学生的阅读方法和解题技巧。教师可根据不同水平将学生分成若干阅读小组，学生自愿参加。阅读材料应根据学生的兴趣和年龄特点进厅适当选择，难易度应与所学教材程度相当，或略低于教材难度，以加强学生的信心，建立“成就感”。第四、在阅读的基础上培养写作能力。写是书面表达和传递信息的交际能力。写作的能力实在的基础上进行锻炼与提升的。写作要有严格的要求，使学生能够准确认真地书写字母、单词以及句子，注意大小写和标点符号等书写格式。为了使学生养成良好的书写习惯，书法技能的培养应从头从严要求。因此定期举办作文展，对于配合课堂教学、培养学生的写作基本技能是有益的。举办作文展的意义在于学生自己的范文往往比教师提供的更有影响，因为范文就是他们身边的人写的，离他们更近，更有榜样的作用。4总结高职教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，伴随着高职教育的迅速发展，有关高职教育的研究也随着增加。目前，我国高职教育中的英语教学仍旧滞后，提升高职公共英语课堂教学质量势在必行。笔者的研究还是肤浅的，促进高职英语教育的改革的模式还是值得广大高职英语教育者继续探讨和研究的内容，也是笔者今后在科研方面努力的方向。胡壮麟先生曾说过，“在外语教学中有不同意见不是坏事，关键是要有人大胆说，有人细心听，然后有人拍板子。”这样，我们的英语教学才有希望。只要我们进一步更新教学观念，继续优化教学模式，营造宽松自主、现代化的校园学习气氛，不断探索、钻研现化教学理论就一定能够培养出符合21世纪需要的实用人才，开辟出一条合乎语言教学规律的高职英语教学新途径。.参考文献[1]程红.英语科如何实施分层教学[J].职教论坛，2001（11）.[2]顾红兵.也谈英语教学中的文化教学[J].考试周刊，2011（50）：126-129.[3]王晓惠.高职公共英语教学改革的尝试