信息技术课程实施中的问题分析与建议

信息技术课程实施中的问题分析与建议辽宁省基础教育教研培训中心信息技术教育研训部叶金霞联系电话[phone]邮件地址：YEJIN—[e-mail]2006年12月按照教育部的统一部署，辽宁省被列为全国普通高中课程改革第三批实验省份，省政府决定从2006年秋季开始，全省普通高中起始年级全部进入新课程。省政府非常重视，成立了以副省长鲁昕为组长的课改领导小组，省政府、省教育厅、省财政厅、省人事厅、省编委联合下发了《辽宁省普通高中课程方案》，先后出台了《辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施意见》《辽宁省普通高中课程改革项目研究方案》《关于公布2006年各市选定辽宁省普通高中课程改革起始年级教学用书版本情况的通知》《辽宁省2006年普通高中课程改革骨干教师省级培训实施方案》《辽宁省普通高中课程改革教材培训工作方案的通知》省教育厅不但下发了一系列文件，又具体提出了对普通高中的有关管理和指导意见。辽宁省普通高中课程改革教学管理意见学生选课指导意见学分管理方法学生成长记录评价的操作与管理办法校本教研指导意见校本课程开发与实施工作方案教学质量监测工作方案省教育厅组织各个学科教研员编写了辽宁省普通高中课程改革学科教学指导书辽宁省现有高中476所，高中教师3.8万，高中学生74.4万，起始年级全部进入新课程。一、信息技术课程新教材信息技术学科通过教育部审定的教材有5套1.五套教材的特点（1）体现了信息素养的培养（2）体现了各地的差异（3）体现了科学性、通用性和前瞻性（4）体现了联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力（5）体现了特色和创新（6）体现了人文精神和社会责任感的培养2.广教版教材的特点广教版教材与以往教材相比，有耳目一新的感觉，它主要是以信息的处理与交流为主线，突破了过去重技术、重知识点讲解的传统框架，更加注重的是培养学生利用信息技术解决身边实际问题的能力，即从不同角度不同层次有效地提升学生的信息素养。主要体现在以下几个方面：（1）教材中教学设计理念先进，始终贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法；过程设计合理，能根据问题进行需求分析，然后规划设计与实现，最后评价并修改完善。充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习过程。（2）教材中主要采用以学生为中心的任务驱动式教学模式，通过完成一个个由浅入深的任务，使学生逐步养成能够自主学习、探究学习、研究性学习的良好习惯。（3）有些内容课前面设置了一个“情境案例”，内容生动有趣，贴近教学实际，极易在上课伊始调动学生主动学习的兴趣。（4）评价适度、合理，每章后的“本章学习评价”能发挥“成长记录”的作用。语言表述符合高中学生认知水平。（5）全书比较重视情感、态度、价值观的培养。适时、合理地穿插了有关社会、道德、伦理问题的交流和讨论，有利于学生在整个学习过程中形成辨证的价值观和良好的使用习惯。理解并内化法律、法规和伦理规范。（6）教材中有些章结束时设置了“综合活动”，不仅激发了学生的参与意识，同时在完成活动的过程中，将本章的知识有效迁移到生活实际中，既培养了小组同学间的协作意识和团队精神，又充分体现了“学以致用”、“活学活用”的教学思想。（7）.教参中基本每一节都有一个教案模板，为教师备课提供了一个较好的思路和方法。教学光盘中有些视频资料给教师上课带来了极大的便利。（8）具有立体化的教学资源。如教科书、教师用书、教学光盘资源网站等。3.对广教版教材的建议广教版教材的很多优点都是显而易见的，然而经济的差异决定着教育的差异，广教版的教材有些地方不是完全适合我们辽宁的省情，在学生认知水平上还存在着一定的差异，教师在上课时有力不从心的感觉。通过对课程标准的深入解读，对照现行教材的实际教学后发现，教材中的部分地方存在着需要改进的地方，主要有以下几个方面：（1）教材在讲解每一个知识点时都列举了一些案例，其目的是想通过这些案例来激发学生的学习兴趣，但教材中列举的案例有的让学生很不感兴趣。例如在第三章第三节“多媒体信息的加工与表达”中，教材中给出的任务是剪辑孙中山在北伐誓师时的录象，而对于当代的学生来说他们对孙中山并不感兴趣，如果我们把这一视频内容改为剪辑NBA中姚明的精彩瞬间，那么绝大多数学生都会十分主动的参与到学习中去。所以我觉得教学中应该多寻找一些类似体育比赛这样学生比较感兴趣的案例才能激发学生的学习主动性。（2）教材中的有的章节对教学任务要求过多。例如第三章“信息的加工和表达（上）”，课程标准中要求培养学生熟练地使用文字软件、图表处理软件并能处理多媒体信息，要培养学生的这些能力就得实际的讲解和操作WORD、EXCEL和Powerpoint这几个基本的软件，可是在实际教学中并不是几节课的时间就能让学生把这几个软件学透的。这虽然与初、高中学的衔接有联系，可是教材中忽略了知识与技能间的合理衔接。（3）教材中的培养目标不够明确。信息技术课程的总目标是以提升学生的信息素养为主，而第三章的内容过于强调学生的实际操作能力，而且强调的又过多、过杂，城镇高中（涉及农村学生）在规定的课时内不能完成相应的教学计划。教师在这一章的教学中反响较大，认为教材所体现的教学目标和课程标准有些矛盾，其实有些内容是可放到选修模块中的。（4）新课标与旧纲要明显的区别之一是将信息的道德法规及负责任地利用信息做为教学重点提出来。这些内容应该是贯穿教学始终的，可教材却将其放在了最后一章，有点不太理解。况且第一章、第二章和第六章的知识点非常相似而且联系也非常大。例如第一章中提到信息技术的应用、怎样迎接信息社会的挑战以及第六章信息安全中的信息技术与社会问题的辩论应该算是同一个类别的内容；另外第六章的信息安全、系统维护和道德规范如果紧接着第二章信息的鉴别与评价来讲效果会更好。（5）教材设计的内容有值得探讨的地方。比如我们教材中涉及到信息安全法律法规及道德规范的内容，就是为了让学生通过学习能够在以后上网的时候遵守道德和法律规范，可是在教材第四章中却又提到了怎样“解密”的问题。（6）教材与教学光盘的内容不是完全统一，如：第三章第一节《文体信息的加工与表达》中提到的“中学梦之旅”的报刊在教学光盘中并没有相应的文件。（7）建议教参和教学光盘中关于每一课的拓展知识和优秀案例再多增加一些。平常在教学中主要是发挥教师处理教材及合理取舍教学内容的能力。在培养学生自主学习能力方面，我们主要是采取在每节课的情境导入和教学活动设计中，设计让学生感兴趣的话题将学生的兴奋点转移到课堂教学中去，同时设计的任务要满足教学需要，通过让学生完成一个个的任务有效地完成本节课的三维目标。二、信息技术课程教师1.国家级骨干教师的培训2.省级骨干教师的培训（分别在3所大学举办）落实省教育厅下发的【2006】31号文件关于辽宁省2006年普通高中课程改革骨干教师省级培训实施方案培训内容普通高中新课程改革方案及相关政策普通高中信息技术课程标准解读普通高中信息技术课程各模块内容分析高中信息技术实验教材分析与使用（广教版）新课程理念下的高中信息技术教学模式与方法改革高中信息技术教学设计及案例分析示范课信息技术课程的评价新课程背景下的校本研训实验区经验介绍培训考核3.全省所有信息技术教师的培训4.使用各版本教材的培训省教育厅要求普通高中课程改革培训要保证每一位参与课程改革的学科教师都要参加，各学科教材的培训，做到先培训、后上岗、不培训、不上岗。培训工作以市为单位统一组织，原则上出版社要送培到市。三、课程改革中的调研为了全面掌握我省普通高中课程改革工作情况，了解课程改革工作中存在的问题，进一步推进我省普通高中课程改革工作，省教育厅组成了16个调研组于11月6日—10日重点围绕课程改革中的组织管理、配套政策、教师培训、教学指导、教育科研、学校管理、学生评价、教材使用、课程资源、社会反映、主要经验和存在的问题等方面进行了调研。调研对象：省示范高中、一般高中、农村高中随机抽取调研方式：现场调研和问卷调研1.课程改革的效果(1)新的课程理念带来课堂教学的变化本次调研共听课24节，大部分教师都能用新的课程理念指导教学，课堂教学模式发生了很大的变化，教师既是组织者、引导者、又是合作者。自主性学习、合作性学习，探究性学习都能体现在课堂教学中。民主、和谐的师生关系正在逐步形成。在开座谈时，学生说：高中的教师和初中教师相比更加开明。在对120名教师问卷调查关于您认为在课堂教学中是否应倡导自主、合作、探究等教学方式？A应该B不应该C无所谓100.00%0.00%0%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%应该不应该无所谓人数比例回答应该的占100%。在对300名学生的问卷调查关于你对教师的教学方式满意吗？A满意B一般C不满意77.13%19.11%2.39%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%满意一般不满意人数比例满意的占77.13%，可见这种教学模式教师是认可的，学生大部分是满意的。（2）课程改革特色初步呈现2.课程改革中存在的问题（1）开课问题调研的学校基本能按要求开齐开全国家要求的必修课，但有的学校对技术课不重视，有的高中信息技术课只开了一个月就停开，各市教师进修学院对课程安排下发了指导意见，但一些学校都增加了语文、数学、外语、物理、化学的课时，一般增加1到2课时；减少了技术课程的课时。（2）教材问题在召开教师和学生座谈会时，教师和学生都反映与初中的课程内容衔接不上，与初中脱节，跨度大；教材内容多，科目多，课时不够用，难度增加了；基础模块内容多而浅；习题较难，前面内容没有，就在习题中出现，感到做题困难；教材编排顺序有些乱，导致知识体系比较乱，思维跟不上；练习册与教材不统一；内容多，时间少，难度大，学生消化困难。有些章节重复，实验仪器要求过高；评价体系欠完善。在对300名学生问卷调查中关于你适应高中教材的变化吗？A很适应B不适应C一般37.54%13.31%49.15%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%很适应不适应一般人数比例能够适应教材变化的学生只占总数的37.54%。教材中每个模块顺序不十分适应，学生只能了解不能掌握。教材不适用于农村条件差的学生用，难度偏高。教材内容与学生实际生活要广泛联系起来。增加资源的内容，提高可选性。课后练习应分层次，多设计适合学生思维能力发展的训练题。应将知识进行适当删减，配套教材及设备要跟上。各科知识应关联，不脱节。（3）教师问题课改以来，教师明显感到观念更新了、视野更宽了，眼界开阔了。教学方法、教学能力、专业水平都有不同程度的提高，但备课量增加了。有些知识学生学习比较困难，课时还不够。有的学校教学资源缺乏，多媒体设备不足，专题课知识储备不够丰富，教材内容太多，时间不够，讲不完。有的学生基础差，学习主动性还差。教师责任重，面对课程改革与高考的双重压力。在对120名教师问卷关于您认为在课程改革实施中，工作量有什么变化？A比以前增加了B比以前减少了C没有变化86.67%5.00%8.33%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%增加减少无变化人数比例有86.7%的教师认为工作量比以前增加了，只有8.99%的教师认为无变化。在教师座谈会上，教师普遍反映，压力太大，有很多困惑，高考大纲没下来，有些内容不知道怎么讲，课时不够，提倡研究性学习，内容讲不完怎么办。部分教师对课程改革还有一些想法，在对120名教师问卷关于您认为高中课程改革的目标能否实现？A能B不能C不好说有55%的教师认为能实现，37.5%的教师认为不好说。55.00%7.50%37.50%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%能不能不好说人数比例（4）学生问题学生普遍感到负担重，一些学校学生仅在周日休息半天，每天排课9节，每节课40分钟。作业量大，晚自习很晚，统一上到20时10分。在对300名学生问卷调查中让学生回答的问题，你在高中课程学习中感到最大的困难是什么？大部分学生认为：课改后增加了选修