我的伯父鲁迅先生(教案)

《我的伯父鲁迅先生》教案教学目标：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：二课时。第一课时一、导入新课1释题：齐读课题谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？这篇课文说的伯父是谁？鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（板书“鲁迅先生”）（先生是对有学问的人，有道德的人的一种尊称）。1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。二、整体感知。1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？2、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣)5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）三、研读课文（一）学习第一段1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)2、讨论。A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）（板书：爱戴）D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。（二）趣谈水浒1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）四、总结课堂从作者的第一件事的回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。五、作业布置1、抄写生字词语，给生字组词。我的伯父鲁迅先生第二课时一、复习导入1、复习词语：追悼吊唁咳嗽殡仪馆水浒传饱经风霜囫囵吞枣2、师：这节课我们继续来学习——《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。我们学习了第一段，知道作者惊异于这么多人来悼念伯父，他产生了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）这节课带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。二、学习笑谈“碰壁”1、自由读第三自然段，认真体会读对话该用什么语气。师：这件事完全是对话。对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读（指着“四周围黑洞洞……”）要一边读一边思考。我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。好，大家再练习一遍，好好体会。2、生再练读3、指名读师：谁来把这个故事读一读？①指导写批注生：（读到：“……一动不动的。”）师：读了第二小节，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在第二小节边加上什么旁批。再读一读，拿起笔来写旁注。生：（默读，写旁批，指名回答）师：好的，表现得很好。这一小节读好了，我想，今后你准会写提示语。好，一起读一遍。生：（齐读：“哪一点不像……一动一动地。”)师：鲁迅先生留着胡子，笑起来一动一动地，描写得多细致呀！请你接着往下读。②指导读破折号生：（读至“……那怎么？”）师：停下来，“那怎么”后面是什么号？生：（齐答）破折号。（板书——）师：（板书——）在这里，破折号是表示什么？生：在这里，破折号是表示疑问。师：首先是表示声音的延长，她为什么延长呢？因为它有疑问在里边。先说表示声音的延长，再说为什么延长。请你再读伯父的这句话。生：（再读句子）。师：好了，懂了，就读得更好了。再接着往下读。③强调“？”生：(至“……碰壁？”)师：“碰壁”后面是什么号？把问号再强调一下，重读。生：（再读问句，然后继续读完。）师：好的。读得不错，请坐。下面，我想请一位同学和我来表演这段对话。师：现在她是周晔了，我还是鲁迅先生，请你们把书放下，看我们两人的对话。你们都不是外人，都是我今天邀请来的客人。你们有一个任务，听完我们对话后你们怎么样？生：（齐答）笑。师：哈哈大笑。周晔要自然、大方。生：（读）大伯，你跟……生：（齐声哈哈大笑。）④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”师：刚才，我发现一个同学笑得很开心，你站起来，我问你为什么笑得那么开心。生：我笑是因为周晔非常天真。师：你们还有别的笑的原因吗？生：她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一层意思。师：那你是怎么理解这句话的意思的？（出示）“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。）（为什么容易碰壁？鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。师：（出示）在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害。鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，先后用了一百多个笔名发表文章。鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，处处遭到迫害。这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。师：现在才叫“恍然大悟”。孩子们，这个故事写得非常生动，都是对话，在我们写作文的时候，经常要写对话，所以，我们要掌握好写对话的基本形式，老师请你把这个故事再读一读，一边读一边记，作者是怎样写提示语的。你多读了，记住了，你在写提示语的时候就熟悉了。生：（练习读。）⑤再次体会周晔悲痛的心情师：孩子们，在这件事中鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，说话那么幽默，那么风趣，可是鲁迅先生逝世了。从此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心理难过至极。（投影出示一段话）读了这个故事，再读这段话，我想，你们的体会和刚才又有不同。生：齐读：“我呆呆……掉下来。”三、学习“救助车夫”①指名读，理解“呻吟”师：还有一件事，这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏。再请一个同学来读这个故事。一位女生站起来读至：“……呻吟”师：读得不错，请停一下，（指着“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了吗？生：懂了。师：懂了举手（有部分同学没有举手）还有不懂的，请再读这段话。生：齐读“走到……呻吟”师：懂了吗？“呻吟”什么意思？生：“呻吟”就是表示很难受的意思。师：因为受伤很疼，嘴里发出一种声音，好，读一读（指着“呻吟”）请你往下读。生：（继续读完。）②指导学习写具体师：好，读得不错，请坐。请你们看这一小节。请你们读一读，画一画。（跑、扶、蹲；半跪、夹、拿、说、敷、扎）师：你们为什么要画这些词语？生：这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助，是一些描写动作的词。师：通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样？师：有一颗爱心、同情心。是的，通过这一次，可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会。师：读了这一小节，我们就知道，什么叫具体？怎样写具体？今后写作文你就不愁不会写具体了。再读一遍，一边读一边体会。生：（读：“爸爸跑到……扎好绷带。”）师：最难读的是下边两小节，谁来读？师：读得好，读得真好。（老师范读：“天黑了……叹了一口气”）同学们，还能让他说什么呢？鲁迅先生还能说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深的叹息之中。我们一起来把这一小节再读读，师：孩子们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？生：齐读：“我呆呆……掉下来。”四、体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想多”的品质①指明读女佣阿三的话师：伯父逝世以后，周晔见到他家的女佣阿三，女佣阿三给她讲了一件事。谁来读读阿三的话。②理解人物品质师：听了这段话，周晔很动情地说了一句话。生：（“齐读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。”）（板书：别人）师：从文中看，这个“别人”是指哪些人？是周晔一个人吗？生：是周晔、拉黄包车的、女佣。师：想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这里别人指的是劳动人民，是全国的少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学作品。所以来吊唁的人有工人，还有学生，各式各样的人都有。读到这里，周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有？生；（齐答）找到了。师：是什么原因？因为他——生：（齐答）“为自己想得少，为别人想多。”师：为别人着想的人永远会被别人记住。五、读写结合，片段练习师：今天，通过读书，我们把课文读懂了，而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。（突然发现似的说）还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂。不过，书读到这个份上，我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧？懂的举手。（许多同学举手）我相信不要讲也会懂。但是，我还是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，请你们写一段话，如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老师给大家开个头。师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。反馈：生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。师：这就叫“饱经风霜”。生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的满是补丁衣服，光着双脚，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。我想，他拉车也不只一两天了。、