信息技术课教学设计与教材处理浅说

信息技术课教学设计与教材处理浅说这次培训原计划没有我的讲座任务，前两天，于洋鹏老师临时给我一个任务，让我谈谈新课改的体会。我曾经讲了很多，其实没什么可讲的。不过，于老师给我的这个压力，促使我对新课改实施以来的工作和感受再进行一次思考。在思考的过程中，我深刻地感觉到我们原来的教学设计还没有脱离传统教学的束缚，离新课程所倡导的理念还有很大的压力。因此，我决定将这次发言的主题定位在教学设计和教学处理方面。围绕这个主题，这些天，集中学习了网上搜集的很多资料，今天在这里向各位汇报。在以前的新课改培训会议上，我曾讲过，教材不熟，何谈设计。目前，我们各所学校进入新课程改革已经一年了，先期参加实验的十三所学校已经完成了两轮教学实验。目前大家对新课程的框架体系已经有了初步的认识。对必修教材、选修教材的内容及其关系也有了一定的了解。应该说，这个时候我们再来谈新课程改革下的教学设计，才具有一定的基础。两轮实验走过来，对自己的教学设计有一种不满意，原因在于我虽然费了很多精力设计教学，但都是基于传统教学模式下的以教师讲授为中心的教学设计。从学生的眼神里看出，他们并不什么喜欢，只是不得不完成老师布置的任务，课堂太沉闷。还有的学生认为他们学到的东西太少。通过这几天的学习，我发现问题出在教学设计上，出在教材的使用上。归根到底是自己的头脑中还没完全形成新课改理念下的全新的教学观念。有些名词虽然常挂在口头上，但实际上并没有完全消化理解，尚未同化。一、什么是教学设计当前比较权威的定义是：“教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。这些操作是必要的，也是最基本的。教学设计的过程是一个创造性地解决教学问题的过程。信息技术教学设计正是在一般的教学设计发展了几十年之后，在出现了信息技术学科以后，为了追求信息技术学科最优化自然而然产生的，是教学设计在信息技术学科教学中的自然应用。当然，由于信息技术学科自身的学科特点，其教学设计也有不同于其它学科教学的特点。信息技术课和其他传统课程相比有很大的差异性，主要表现在以下几方面：1、课程内容不同：信息技术课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。课程内容比较独立，每一个学习模块之间相对独立。2、课程讲授方式不同：信息技术课程主要通过实际的演示来进行教授，而传统课程则通过教师讲授或者实验来进行。3、学习成果衡量不同：信息技术课程的学习目标主要是培养学生的信息素养，而信息素养主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量，学习目标的外化性比较高，而传统课程中很多学习目标难以通过一系列任务外化，通常需要很长时间的积累，观察才发能作出一个比较可靠的结论。鉴于信息技术课程的上述特点，我们不能用传统的教学思想来指导信息技术的教学工作。信息技术是一门应用性很强的普适技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择和对信息的有效利用。因此如果我们能紧扣信息技术课程培养目标——提高学生的信息素养，在教学中设计出一系列和真实情景、主题相关的任务供学生解决，并及时对学生的解决过程和结果进行指导和评价将是一种很好的学习信息技术课的方法。它不仅有利于学生掌握基本的信息技术，还能培养学生解决实际问题的能力，在解决问题的过程中逐步提高学生的信息素养。二、教学设计的内容和过程（一）教学问题分析1、分析教学内容根据信息技术课程标准，结合教材内容，分析教学内容。确定完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能有哪些。总结以往教学中存在的问题，发现问题的症状和根源。考虑对教学内容进行二次设计开发。2、分解教学目标教学目标是对想要得到的学习结果的总括性的表述，说明学习者通过某课程（或单元）的学习以后，最终应培养的态度与获得的知识与技能。教学目标可以分为课程层次和单元层次等。新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。普通高中信息技术课程的基本目标是提高学生的信息技术素养，全面而又富有个性发展学生的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。根据课程的基本目标，结合学生信息素养培养要求，详细梳理、分解并阐述本章节的教学目标。在分解教学目标时，要明确实现教学目标的任务途径。应特别注意行为主体，在阐述教学目标时，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。陈述教学目标应注意个性化。各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标低高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等描述、列举、列出、了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断技能性目标低高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作情感性目标低高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等关注、借鉴、欣赏领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和良好的价值观等形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持3、学习者（学情）分析新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。案例一：信息技术改变我们的生活信息高速公路，打开了科技飞速发展的大门，也从正反面影响着我们的生活、工作和学习。那么我们如何认识、了解它？本组文章的学习将使你开阔眼界，增长掌握信息的本领，端正对待信息的态度。①古人传递信息的故事（通过介绍我国先人、希腊人及哥伦布用不同方式传递信息的故事，使我们明白自古以来，人类对信息传递就很重视，但方式比较落后。）烽火戏诸侯：2700多年前先人点燃烽火我们胜利了：公元前490年希腊人（菲迪皮茨）跑步1493年哥伦布用瓶子海漂②因特网将世界连成一家（通过介绍古代、近代、现代信息传递方式的变化，使我们懂得信息产业发展迅速，网络高速路把全世界连成一家已不是梦想。）古时间靠驿差长途跋涉慢近代有火车轮船飞机19世纪30年代莫尔斯发明了电报较快后来贝尔发明了电话1984年多媒体电子计算机诞生1993年美国建立“信息高速路”全世界成一家，天涯若比邻快③神奇的电脑魔术师（通过介绍北京一个小学生利用电脑制作绘声绘色电子邮件的故事，告诉我们电脑的功能是很神奇的。）制作绘声绘色的电子邮件过去只有音像公司才能办到现在小学生在家里就能完成声音、图像多媒体电脑互动人：写、画机：录制发送神奇的电脑魔术师④网上呼救（通过写美国12岁少年桑恩通过网络救助了一位远在芬兰女孩的故事，告诉我们网络的作用是很了不起的。）芬兰：苏珊呼救得救美国：桑恩打急救中心电话仅用几十分钟救助通知县政府⑤把握自己（通过写一些不健康的网站使青少年走向深渊的事实，告诉我们网络有害人的一面，青少年必须正确把握自己，不要做网络的奴隶。）能造就人才高三学生玩网游猝死网络有的沉迷，不能自拔也能诱人走向深渊不健康网站毒害很大有的视力严重下降有的铤而走险，盗窃、抢劫有的杀人或自杀把握人生航向把握自己给未来一片蔚蓝睛空良药苦口利于病，忠言逆耳利于行案例二：某年级数学教材统计部分①教学目标了解统计图的特点与作用；能够根据需要选择合适的统计图直观、有效地表示数据。(统计就是把工作、生产、生活中有关的大量数据和信息收集起来，经过整理、计算和分析比较，发现事物内部的规律及探究和评价发展情况。)能读懂简单的统计图表；能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。经历收集数据、整理数据、分析数据过程，体会统计的作用，发展统计观念。扇形统计图的特征：能够清楚地表示出部分与整体的关系；条形统计图的特征：能够清楚地表示出每一种信息的具体量；折线统计图的特征：能够清楚地表示出某一种信息变化的情况。②一道练习题下表是对某班同学进行的“我喜爱的一本书”的调查统计结果。根据上表中的数据，先计算喜爱各类图书的同学所占的比例，然后再将结果填入下面的扇形的统计图中。对上面的扇形统计图进行分析。如果你是这个班的班主任，看过统计图后，你想对同学们说些什么？4、教学重点、难点分析在分析了学习者之后，教师就可以根据学习者的知识基础、基础技能等多方面的特征，结合教学内容，分析制定明确、详细的教学目标，确定教学的重点、难点，并且在随后的教学策略设计中重点对这些重点、难点的教学进行设计。在确定重难点时，一方面防止对课程内容平均用力，对课程的关键内容、难以理解的内容、应用较多的内容、具有基础性质的内容一笔带过；还要防止一次课、一堂课面面俱到、泛泛而谈。5、教师分析完成了对“学”的相关要素的分析之后，还需要考查教师自身的因素。教师是传播者，传播者的知识、技能、情感、方法等多个因素影响着传播的最终效果。因此，需要根据具体的教学内容回过头重新考查教师自身的因素，才能顺利开展教学活动。重点分析教师的教学观念和教学行为习惯。在教学中，教师自身的行为习惯很重要，教师以身作则，学生才会跟着形成良好的行为习惯。在平时听课中，我发现有的教师这方面做的不够，如给文件夹中命名时胡乱取名，保存文件时随便保存，造成电脑中文件杂乱无章，这些都会直接影响学生，使他们缺少整理信息的意识。教师转变教学观念，改变角色很困难。有的教师在课堂上讲授的时间太多，甚至在学生操作时嘴里还讲个不停，实际上，学生真正听进去的很少，信息技术的好多问题最好在学生操作时产生。（二）教学策略确定（教学问题解决方案）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教416128人数名人名著连环画故事书科技书种类连环画名人名著科技书故事书学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略是在一定的教育理念（思想）的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学模式、教学方法、学习环境、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总合。它不仅包含了教学方法，还包括了更为广泛的教学组织形式、教学媒体的选择等多方面的内容。主要解决“如何教”、“如何学”，要同时考虑目标、内容、学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。具体到实际教