筛选有效信息-提高物理课堂的趣味性和有效性

龙源期刊网筛选有效信息，提高物理课堂的趣味性和有效性作者：罗纯良来源：《新教育时代·学生版》2019年第08期摘要：筛选有效信息，实现学科课程的资源有效整合才能够进一步提升物理学科课堂效率，提高教学有效性与趣味性。信息化技术背景下，综合信息技术手段实现有效信息筛选，帮助物理教学是本次研究的主要内容。希望通过本研究，能够对未来教育发展提供帮助。关键词：有效信息物理课堂趣味性有效性教师提高教育策略研究与实践能力，以便于更好进行知识传授。现代教育理念中提倡教育以学生为本，教师作为学生学习任务的组织指引者，需要对有效信息进行必要的筛选，实现课程内容整合。当然，目前阶段的整合与开展存在一些问题，亟待进一步改善，才能更好提高物理课堂有效性与趣味性。一、有效信息筛选在物理课堂中的问题（一）学生基础差，理解能力不足部分学生的基础知识相对较差，对于经过筛选整合的知识内容不能较好吸收。物理课程与筛选有效信息之间需要借助一定信息技术工具，筛选有效信息影响因素除了环境，教师，最终还是需要学生能够做出正确理解。如果学生缺少对基础知识的掌握，势必会令教学效果减半。兴趣是智慧的根源，作为学习活动的主体，学生是否对所学习内容具有兴趣将决定学生本身能否获得良好学习效果。如何充分有效的调动学生积极性，主动进入到教学活动需要进一步思考。例如，物理知识十分复杂且类型众多，传统教学方式依靠列表，作图等方式，并对内容进行归纳，因此存在较难对内容进行归纳的情况。利用几何画板等形式能够可以帮助学生简化繁琐的步骤，通过键入指数值，就可以生成图像。这对提高学生兴趣具有一定帮助。且利用几何画板教师可以有效筛选信息，且对学生给予一定引导便可以令学生思考和掌握知识内容。借助信息技术，实现物理情景创设也同样可以激发学生学习兴趣。（二）忽视筛选有效信息的最终目标筛选有效信息过程中，教师不能忘记物理课程所需要实现的最终目标是提升学生兴趣，引导学生提高学习能力。筛选有效信息与物理课程的之间的整合需要教师充分开动脑筋，具有一定难度。学生对筛选有效信息具有良好性趣，但是这种性趣的引导往往过多倾向于对计算机的好奇。因此，造成学生兴趣点发生转移。可见在筛选有效信息方面，存在尺度的拿捏和把握问题。龙源期刊网二、筛选有效信息存在问题的解决对策（一）筛选有效信息，建立与实际生活的联系为更好改善学生掌握知识，积累知识的困难的问题。通过借助现代信息技术手段，利用校园网扩容信息，且通过图声文件形式进行分门别类的存档。教师则应当更好利用信息技术手段开展教学，依据教学内容为学生筛选有效信息，包括具体内容，搜索引擎与相关知识，这样学生就能够很好进行自学。学生在遇到困境时除了可以求助教师还可以求助其他途径，并最终能够实现学习目标。物理学习还应当与学生实际生活之间建立联系，从学生生活角度出发，筛选符合现实生活实际的信息，创建有效情景。初中阶段物理课程的理论性偏强，内容往往具有抽象性，但是灵活性也较强，教师依据教材特点与学生年龄特征，筛选信息过程中应当尽可能选择学生喜爱且能够令学生产生兴趣的情景融合进来。这样更有助于启发学生思维，提高学习兴趣利用信息技术恰好可以解决此类问题。（二）筛选有效信息的基本要求及策略教师在实际教学环节对筛选有效信息方面意识并不强，有一部分群里只是迫于形式。这与晒选有效信息能力整体偏弱有关。另外就是针对此项工作开展目的性认知较差。因此应当从几个方面有所加强：教师方面需要具备良好知识结构，筛选有效信息需要具备丰富的知识，能够高效率解决各种问题。教师除了具有专业知识，还应该了解相关学科知识内容。此外，教师也需要掌握教材，筛选有效信息始终不能脱离教材。因此应当学习和审视教材内涵，了解哪些信息需要被引用，哪些可以被遴选去除。只有充分认知到这一点才能够筛选到有效信息，令学生在学习中感受到趣味性。筛选有效信息与物理课程之间的融合，属于教学改革过程中的重要内容。可以较好提升学生的学习兴趣。对转变传统教学方式，忽视学生的教学模式具有良好改善能力。筛选有效信息可以令课堂更加具有针对性和主动性，且应当注重知识获取环节以及能力的培养。通过筛选有效信息方式，转变要避免题海战术，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散思维。教师首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的实际水平和学生的认知规律，能充分调动学生的积极性、充分展示自己教学特色，把教学的重点放在如何研究物理过程、如何提高能力、如何培养素质上。要从全局综合考虑，运用信息技术、充分发挥信息技术的优势，让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。结语龙源期刊网综上所述，筛选有效信息在物理教学活动中具有重要意义。基于学生角度出发，可以帮助学生转变学习习惯，提高学习能力。对教师教学实力提升也具有重要帮助。通过筛选，可以让学生行程归纳整合与分析能力，提高对物理学科知识的深刻理解。参考文献[1]董衍梅.略论优化练习设计以提高初中物理课堂的“有效性”[J].中国校外教育，2018（34）：138-140.[2]张发印.如何提高初中物理课堂教学的有效性[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.[3]邹高云.中学物理教学引入翻转课堂模式的有效性思考[J].中学物理教学参考，2018，47（16）：4-5.